淺論如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際水平

湯先菊

口語交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”根據(jù)這一理念，口語交際教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生“愿意、能夠、爭取、主動(dòng)”說。

愿意說 能夠說 爭取說 主動(dòng)說培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。那么 ，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際水平呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\做法。

一、重激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愿意”說

我從教18年來，看整個(gè)小學(xué)階段的語文課堂，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：年級(jí)越高，在課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生人數(shù)越少。這是因?yàn)殚L期以來陳舊、落后的教學(xué)方式，使學(xué)生習(xí)慣于做聽眾，于是慢慢地失去了“說”的愿望。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說，小學(xué)生具有愛說愛聽的特點(diǎn)，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與家人交談時(shí)，往往能無拘無束地講自己的所見所聞，講出自己的理解，談出自己的感受。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種說話情境。讓學(xué)生有興趣地講自己身邊煩心的、喜歡的人和事，放低難度，搭好梯子，讓他們能說多少就說多少。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽話者全神貫注，課堂氣氛自然熱烈、活躍，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。如在口語交際訓(xùn)練討論“要路還是要樹”這個(gè)題目時(shí)，老師就可以根據(jù)小學(xué)生是比較喜歡幫助別人的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，筑路的工人師傅在筑路時(shí)遇到了一個(gè)難題，大家愿意幫幫他們嗎？”然后再請(qǐng)同學(xué)們一起來討論“要路還是要樹”，學(xué)生們思維活躍，紛紛說出自己的意見，并為筑路工人師傅建言獻(xiàn)策。同學(xué)們和老師討論交流后，老師再讓學(xué)生自主思考：“在你的身邊或者是你生活中發(fā)生過類似的事情嗎？”這樣讓學(xué)生相互討論、交流、辯論，達(dá)到能說會(huì)辯，明白是非的目的，同時(shí)也是一個(gè)拔高和拓展延伸的練習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在口語交際訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，老師要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中來，積極地觀察、思考、想象，讓學(xué)生“愿意”說。此外，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)小禮物，小星星，評(píng)名嘴獎(jiǎng)、名辯論員獎(jiǎng)等，也可激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣。常言到：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要對(duì)口語交際產(chǎn)生了興趣，他就很容易全身心地投入到口語交際訓(xùn)練當(dāng)中來，暢所欲言。

二、抓教材資源，讓學(xué)生“能夠”說

教材中所選用的課文無論從內(nèi)容到形式，還是從思想含義到語言表達(dá)都蘊(yùn)含著豐富的口語交際礦藏。所以，只要我們認(rèn)真鉆研材，就能挖掘到許多有效的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和素材。

1.補(bǔ)一補(bǔ)。每一篇文章，為突出中心，在進(jìn)行材料組織和詳略安排上，有意留下了一些藝術(shù)空白。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)一補(bǔ)屬于語言描寫的空白，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。

2.換一換。就是將轉(zhuǎn)述語言換成具體的直接敘述的語言。有的課文為了表達(dá)的需要，對(duì)人物語言的描寫以轉(zhuǎn)述方式進(jìn)行。我們可以把這些轉(zhuǎn)述的語言換成具體的直接敘述的語言，來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

3.編一編。續(xù)補(bǔ)文章結(jié)尾是培養(yǎng)學(xué)生想象力、編說能力的好辦法，教學(xué)中我們可通過續(xù)補(bǔ)以對(duì)話為特點(diǎn)的文章結(jié)尾來訓(xùn)練學(xué)生口語交際。

4.演一演。有目的地選擇排演以人物語言描寫為特點(diǎn)的課本劇是訓(xùn)練學(xué)生大膽創(chuàng)作、口語交際的好形式。

三、創(chuàng)預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生“爭取”說

口語交際能力需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練必須抓住機(jī)遇，通過多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在眾多的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。可以給學(xué)生預(yù)設(shè)他們熟知的、感興趣的電視欄目，走進(jìn)生活，走進(jìn)電視來達(dá)到口語交際的自主性訓(xùn)練。

⑴生活周刊：讓學(xué)生扮演生活中的角色。人教版教材中編排的口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，富有濃厚的生活氣息，我們可根據(jù)教材提供的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生感到是現(xiàn)實(shí)的交際，不但容易激趣，而且能讓學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中去，令人感到親切、逼真。

⑵法制在線：創(chuàng)設(shè)法庭場景，按程序?qū)ζ返虏涣夹袨檫M(jìn)行審判，評(píng)其美丑，論其善惡。有時(shí)可結(jié)合身邊的事例組織一些辯論活動(dòng)。

⑶GS購物網(wǎng)：模擬交涉、談判、廣告，采用迂回婉轉(zhuǎn)的語言，介紹商品性能、用途，為確保自己的合法利益據(jù)理力爭。教師可布置題為《逛農(nóng)貿(mào)市場》的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在商場里了解各類商品的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣推銷自己的商品的。交際課上，讓學(xué)生帶來一些生活用品，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”，進(jìn)行表演、交流。

⑷記者招待會(huì)：開展調(diào)查、考察、采訪，明確采訪目的，設(shè)計(jì)采訪問題，召開“記者招待會(huì)”，以記者身份口頭報(bào)導(dǎo)采訪結(jié)果。

通過一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生“爭取”說，真正把學(xué)生帶到活動(dòng)當(dāng)中，充分感受口語交際訓(xùn)練的樂趣和價(jià)值。

四、強(qiáng)自主探究，讓學(xué)生“主動(dòng)”說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在課堂上首先要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)輕松、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境，讓學(xué)生消除各種顧慮，積極自主地參與口語交際訓(xùn)練。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。最后，教師要引領(lǐng)學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中發(fā)揮探究精神，積極探尋口語交際的技巧。教師要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心熱情，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神，讓學(xué)生“主動(dòng)說”，這樣才能把口語訓(xùn)練提升到更高的層次。

口語交際訓(xùn)練具有實(shí)踐性特點(diǎn)，在訓(xùn)練過程中必須拓展訓(xùn)練渠道，千方百計(jì)為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)。新大綱提出了口語交際訓(xùn)練的三個(gè)途徑：利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束地進(jìn)行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。其實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是課堂訓(xùn)練，二是實(shí)踐鍛煉。從語文教學(xué)的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。整個(gè)口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。作為農(nóng)村小學(xué)生的口語交際更應(yīng)該從素材的細(xì)節(jié)、方法的介紹、形式的變遷和教師生活化的指導(dǎo)來落實(shí)訓(xùn)練，為教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)生能力的提高鋪下堅(jiān)實(shí)的基石。

“不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江海”，教師要從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，把口語交際訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把口語交際訓(xùn)練融入生活，真正落到實(shí)處，讓我們的學(xué)生在生活中善于溝通，學(xué)會(huì)交往。