在閱讀教學中培養學生的創新思維能力

王燁華

語文作為一門基礎性、工具性學科，對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。如何在小學語文閱讀教學中加強創新思維能力的培養，是廣大小學語文教育工作者共同面對的課題。在語文教學中，營造創新氛圍，創設創新情境，激發創新興趣，多措并舉，不斷訓練，引導學生養成創新的思維習慣，是提高學生的創新能力、培養創新型人才的有效途徑。

閱讀教學創新思維能力創新興趣一、在閱讀教學中培養學生創新思維能力的重要性

眾所周知，小學階段是學生的智力和身心的發育時期，同時也是學生形成邏輯思維和掌握學習方法的重要階段，在這一時期培養其創新意識和能力，對于其今后在學習和工作中進行發散性的思考，用創新的眼光看待問題大有益處。培養學生的創新思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。我國《全日制義務教育語文課程標準》明確指出，在語文教學中要注意培養學生的創新意識和創新能力。因此，在小學階段培養學生的創新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實。

二、如何在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力

（一）轉變教師觀念，樹立創新意識

要培養學生的創新思維能力，教師首先應該轉變觀念，力爭使自己成為一個具有創新精神的人。教師是實施創新教育的關鍵，因此要樹立“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發現并能發展自己的創新能力，敢于標新立異，隨機應變地進行創造性教育，對于約定俗成的教學方式要懷有強烈的思維批判性，這是時代更是當前新課程改革賦予語文教師的重任。學生只有在教師的強烈創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈創新的動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。

（二）閱讀教學中營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的創新興趣

在閱讀教學過程中，教師以學生自主發展為本，創設自主、寬松、和諧、民主的教學氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。閱讀教學過程中，教師還應注意挖掘教學內容本身的樂趣，挖掘語文教材中的能夠激趣生疑的因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的過程。善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，激發學生求知的欲望，推動學習的進程。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，表達了作者對草原的無比熱愛。上課時，教師先有感情的朗讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀—放聲讀一欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步感知草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。

（三）通過自主探究的閱讀來培養學生的創新思維能力

知識是思維賴以活動的基礎，各種知識之間必然存在某種聯系。培養學生的創新思維能力，就應讓學生去探索知識的內在聯系，將學科知識從教材中延伸出去，或將其他知識切入進來，使教材內容與課外知識有機嫁接，架設起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識的遷移，即注重學生對知識的靈活、綜合運用。自主探究的閱讀對于學生培養創新思維能力大有裨益，這是因為通過自主探究學生可以充分發揮自身的主體作用，發揮自己對問題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創新思維能力。小學語文教師在教學中要注意運用自主探究的手段來提高學生的創新能力，具體來說，可以通過以下一些方式開展：第一，在課堂上，教師要給予學生主動探究、自主閱讀的時間和空間。在這里，教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性，教師必須對自主閱讀的主要內容有所限定，并事先提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，去思考，在閱讀中運用自己的想象來回答這些問題，從而提高自己的創新思維能力。第二，鼓勵學生多閱讀優秀課外讀物。小學語文教師應根據小學生的特點，以及培養其創新思維能力的需要，股利其多閱讀優秀的課外讀物，如《安徒生童話選》《我不是壞小孩》《科學改變人類生活的100個瞬間》等，把古今中外的好書變成學生的語文課本，鼓勵學生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養，從而豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里徜徉，使學生養成自主讀書、自覺培養創新思維能力的習慣。

（四）通過比較分析，培養創新思維能力

只有比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統化、結構化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領域，激發學生探究新知識的欲望，擴展思維空間，把語文教材中一個個知識點連接起來，逐步構建合乎邏輯的知識體系，促使學生創新思維能力順利發展。在語文教學中通過比較分析，訓練創新思維能力，有兩種途徑：一是多采用一些比較閱讀訓練，讓學生在對照當中，從內容到形式上比較?；驈膶懽饕鈭D上比較，或從思想主旨上比較，或從寫作手法上比較，或從語言風格上比較。二是在具體的試題中，要盡量考查學生的比較鑒別能力。特別是客觀性試題中的辨別題，所列干擾一定要“似是而非”，讓學生通過比較鑒別，透過其表象，發現其實質。通過同中辨異，異中求同，進行多側面、多角度的比較分析，將發散思維與聚合思維巧妙結合起來。這樣，有助于培養學生的創新思維能力。

（五）通過變化題型，培養創新思維能力

習題訓練是一切學科都不可缺少的重要環節，只有通過問題的訓練，才可以使所學知識得以鞏固和強化，語文學科也同樣如此。只有采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創新性。一題多變，是培養學生發散思維的有效方法。在一個知識點的基礎上，改變問法、改變材料或改變因果關系，使之變為更多的有價值的有新意的問題，可以使更多的知識得到應用，從而獲得一題多解的效果，使學生的創新思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。在許多問題當中，進行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規律，達到解答一題則弄通一片的效果，從而總結出自己解決問題的獨特方法。這樣通過變化題型，能夠使學生的創新思維能力得到良好的訓練與提高。

總之，追求教育的創新是時代發展的必然。在閱讀教學中培養學生創新思維的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地激發學生的創造潛能，培養學生的創新思維能力。

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