高中化學試題對教師教學影響的調查研究

吉春海

高中是初中和大學的一個過渡階段，也是現在國內備受關注的一個教育階段.而考試試題則是衡量教與學有效性的一個質量指標，是展示教師教學與學生學習成功的平臺，是教師教學信息獲取的重要途徑，對教學的發展方向有直接導向作用.而考試試題這些評定、診斷和反饋、預測和激勵等多種功能，都不是相互分割的，而是綜合起作用的，所以試題的內容和方式的每一點點細小的變化都會影響到整個的教學過程.高中階段將會面對各種不同的考試，眾所周知，各類考試試題都會對教師教學產生各種不同的影響.下面，我將就高中化學試題對教師教學的影響進行簡單的研究.

一、高中化學情境性試題對教師教學的影響

高中化學情境性試題是在課程改革后，新課程標準大力倡導的一種題型，也是能充分體現對學生的學科素養的全面檢測與考查.新課程評價標準尤其看重試題的情境，它強調要放在分析和解決實際問題的大背景.具體來說，就是不再是像傳統試卷直接地給出問題，而是設置有助于學生理解和運用知識的實際問題情境，讓學生調動已有的知識經驗去發現和提取這個情境中蘊含的化學問題，然后利用所學知識去分析和解決問題.例如：某校研究小組的同學想研究氧化銅能否在氯酸鉀的受熱分解反應中起催化劑的作用，設計了以下的對比實驗和操作步驟：（1）任取兩份氯酸鉀，分別放入兩支試管，在其中一份加入經過稱量的n g氧化銅粉末.（2）將兩份氯酸鉀同時在相同的條件下加熱，將放出的氣體通入水中，觀察放出氣體的快慢.（3）停止加熱，冷卻，將原來混有氧化銅的混合物加水溶解，小心過濾，將濾出的固體物質洗滌并干燥.（4）觀察濾出物的顏色、狀態.（5）將濾出的固體和炭粉混合，在密閉容器中加熱，并將反應生成的氣體通入澄清石灰水中，觀察實驗現象.

問題一從以上有關實驗步驟的敘述中可發現操作方案還存在一些缺陷，請指出并加以改進.

這類試題在講解的時候，教師就要注意引導學生主動融入到情境中去，教授學生這類題型一般的解答步驟為：1.認真審題，明確新信息；2.根據題目要求尋找有價值的信息，剔除無用的干擾信息；3.將新信息與已有知識進行整合；4.按要求作答，并加以檢查.

二、高中化學實驗性試題對教師教學的影響

眾所周知，化學是一門實驗的科學，它在原子分子水平上通過對物質的組成、結構、性質和變化的研究，促進了人們對物質世界形成和發展的認識，雖然近年來理論化學方法得到了長足的進步，但是所得結論仍然需要通過精心設計的實驗來驗證.從而說明了化學仍然是一門實驗性科學.這就確定了化學實驗在化學教育和教學中不可替代的地位.

1.基礎性實驗試題

分析歷年的高考化學實驗試題可以看出，試題的內容大多還是基于教科書上的基本實驗操作，主要有了解化學實驗常用儀器的用途、使用方法及注意事項，注意比較相似儀器的異同.了解常用化學試劑的取用方法、存放方法和原理，了解實驗室一般事故的預防和處理方法.例如： 反應器、夾持儀器和計量儀器的使用方法；加熱、蒸發、蒸餾、結晶儀器的使用方法；過濾、分離、注入液體的儀器的使用方法以及化學試劑的保存和藥劑的取用.

（2013·江蘇化學·21B）B.[實驗化學]

3，5-二甲氧基苯酚是重要的有機合成中間體，可用于天然物質白檸檬素的合成.一種以間苯三酚為原料的合成反應如下：

（1）Cl2和Ca（OH）2制取漂粉精的化學方程是.

（2）pH試紙顏色的變化說明漂粉精溶液具有的性質是.

（3）向水中持續通入SO2，未觀察到白霧.推測現象i的白霧由HCl小液滴形成，進行如下實驗：a.用濕潤的碘化鉀淀粉試紙檢驗白霧，無變化；b.用酸化的AgNO3溶液檢驗白霧，產生白色沉淀.①實驗a目的是.②由實驗a、b不能判斷白霧中含有HC1，理由是.

（4）現象ⅱ中溶液變為黃綠色的可能原因：隨溶液酸性的增強，漂粉精的有效成分和C1-發生反應.通過進一步實驗確認了這種可能性，其實驗方案是.

這類實驗設計一般都遵循.對照性的原則、科學性的原則、等量性的原則以及單因子的變量原則.設計過程重在分析比較，操作中的現象是對方案設計合理與否的檢驗，以及探究性結論得出的重要依據.學生對實驗方案的設計思路可能會多種多樣，實驗方案相應也會較多，只要無明顯失誤或不妥，均可由學生通過實驗進行驗證，之后再將方案修正完善.

如同醫生通過望、聞、問、切和儀器檢查給患者看病一樣，考試試題里面會含有大量的有關學生學習情況的反饋信息，教師要懂得如何加工、處理和分析這些信息，預測出教與學兩方面的優勢與不足，進而對其發展傾向進行預測，有針對性地采取必要的措施和對策，提高教學效果.