現代信息技術在中國古代旅游文學教學中的運用

摘 要：中國是一個擁有五千年歷史的文明國度，曾創造了璀璨的東方文化，在幅員遼闊的國土上，有自史前到清末數之不盡的歷史文化名勝。同時，中國又有著大量古典文學作品，名勝古跡與古典文學二者結合，產生了與歷史名勝相關聯的文學作品，也就是所謂的旅游文學，例如詩詞中膾炙人口的《黃鶴樓》《念奴嬌·赤壁懷古》，傳記中的《徐霞客游記》，等等。現代信息技術與語文教學的有機結合能有效提高課堂教學效率，增強學生的語文綜合素養，深化促進語文教學方式的革新。因此，將現代信息技術運用于旅游文學教學中，將起到積極的作用。

關鍵詞：現代信息技術 古代旅游文學 應用 優勢

一、現行語文教材中旅游文學篇幅多、難度大

在中國古代文學中，旅游文學占有相當大的比重，每一時期的旅游文學都起到了承上啟下的作用，它們既吸收了前一時期思想文化的精髓，又在此基礎上進行沉淀以發展出自己的思想和文化。這一作用在中國文學史上有相對穩定的發展，一直延續到今日，對后世的文化體系和文學創作產生了巨大影響。古代旅游文學十分重視旅游“本身”傳統。這一傳統是民族心理結構影響和歷史階段時期不同政治、經濟、文化發展的產物，其本質是古代出行者對旅游本身的恐懼心理，這種心理對古代旅游文學的發展起著重要作用。

由于中國古代社會重視農業生產而忽略商業發展，人民出行游歷受到很大限制，再加上古代社會信息閉塞、道路險惡、生態環境相對處于一種半原始狀態，猛獸叢生、蛇蟲出沒、匪盜猖獗，外出游歷成為了一種高危行為。著名的旅游作品《蜀道難》就反映了古代徒步出游的艱難。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這種對旅途艱難困苦的真實寫照與憂懼感慨，在文人墨客反復詠嘆的主題中積淀成了古代旅游文學的思想精髓。又如李白《夢游天姥吟留別》：“腳著謝公屐，身登青云梯，半壁見海日，空中聞天雞，千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。”王安石《登飛來峰》：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”都反映出古人對長途跋涉之艱險和大自然環境之殘酷的畏懼。

在歷史的發展演變中，出現了一系列的旅游方式和習俗文化，更為廣泛地體現了古人重視旅游本身的傳統。例如以下幾點：

1.結伴出游。按照古人的社會習俗和生態環境，結伴而行遠比單獨出游更為安全，《論語》中曾點說：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”首先提出了同游的觀點，表達了對獨樂樂不如與眾樂樂的思想。從蘇軾《前赤壁賦》：“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。”王安石《游褒禪山記》等作品描述中，也可看出古人出游常常有呼朋喚友的習慣。

2.依依惜別。古代旅游文學中關于送別的作品數不勝數，如最為耳熟能詳的白居易《賦得古原草送別》：“又送王孫去，萋萋滿別情。”王維《山中送別》：“春草明年綠，王孫歸不歸。”都將臨別之際描寫得無比黯然。最具代表性的兩首詩詞是高適的《別董大》和柳永的《雨霖鈴》，分別反映了古人在送別時兩種不同的心理狀態。《別董大》一詩絲毫沒有暗沉悲涼的意境，取而代之的則是一種氣勢高昂，積極向上的格調，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”是對送別友人時慷慨贈言的真實寫照；《雨霖鈴》詞“留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。”則將離別時的依依之情娓娓道來，顯得更為溫文爾雅。

3.飲酒作樂。古人在出游或送別時常常會觸景生情，或意氣風發，或惆悵婉轉。比如王羲之《蘭亭集序》“引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”就是這一傳統的真實寫照。王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”更成為千古名句。

由此可見，古代旅游文學內容豐富、意境深遠、思想境界高遠，學生要完全理解作品并非易事，這就需要教師充分利用多種教學手段，提高課堂效率。利用現代信息技術輔助教學不失為最佳選擇。

二、現代信息技術在中國古代旅游文學教學中運用的優勢

（一）現代信息技術的豐富表現力，有助于增進學生對旅游常識的理解

現代信息技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。例如，在講解古代旅游文學的起源時，會談到歷史上之所以存在燦爛輝煌的旅游文學佳作，是因為古代旅游活動的逐漸興起和發展，具體可追溯到魏晉南北朝時期旅游文化的高度繁榮，有竹林七賢中阮籍、嵇康所倡導的出游方式。隋唐時期所實行的科舉制，對官員在文學素質方面有較高要求，以及歷史文化名人對送別、偶遇、懷念之情的抒發，文人士大夫則有在名勝景點上留下自己所寫的文學作品的習慣等。這些知識點很繁雜，如果要學生死記硬背，學生肯定會失去興趣，如果能利用現代信息技術給學生呈現出古代旅游文學的幾條線索，結合其豐富的表現力，可以是視頻短片展示，也可以利用動畫展示古代旅游文學的發展線索，這樣學生會感興趣得多，從而會起到較好的教學效果。

（二）利用多媒體，“趣化”教學環節

交互式電子白板改變常見的邊展示課件邊深入教學的形式，使教學準備從“預制”轉向了“彈性”，有利于把預設性活動轉變成生成性活動。例如，《夢游天姥吟留別》是李白的一篇浪漫主義詩歌，內容豐富曲折、奇譎多變，它于輝煌流麗、繽紛多彩的文字里，昂揚著一種不卑不屈的氣概。如果只采用傳統的教學手段，學生會感到枯燥乏味，也難以深入理解李白的情感。如果這篇課文運用多媒體，給學生創設獨特的情境，就可以使他們深刻體會到詩人豐富而復雜的思想感情。在教學《夢游天姥吟留別》一課時，可以先利用電子白板進行信息展示。如以課件出示“吟”的解釋、作者簡介和當時的寫作背景、詩歌的中心思想，給學生出示文本或提綱挈領式的總結，這樣不僅節省了老師的講解時間，還可以留下足夠的時間給學生進行思考。還可以運用多媒體創設詩歌的情境。如用視頻編輯軟件，創設與文本相符的情境視頻，學生通過觀看視頻，感受到李白想象力之自由奔騰，詩人在描寫天姥山的具體景象時，想象的羽翼隨意飛翔于筆端，無拘無束，天馬行空。從而體會詩人創造出的和丑惡現實完全對立的神奇壯麗的境界，炫人眼目，動人心弦。這樣的課堂教學，學生必定感到十分有趣，從而提高課堂效率。

（三）重現作品情景，增強學生的理解能力

在現行職教語文教材中，從各類古代旅游文學作品中可以看到古人對人文思想的重視，利用現代信息技術對這些文學作品進行教學，往往能產生畫龍點睛的良好效果，有利于旅游文學作品的廣泛傳誦，比如蘇軾《前赤壁賦》：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。”教師在講解這一內容的時候，總會擔心課堂氣氛沉悶尷尬，尤其是對這樣寓意深刻的內容，如果講解得不夠鮮活生動，學生將很難理解透徹，并且學生也很容易會感覺到枯燥乏味，甚至表現出厭煩情緒。為了讓學生能身臨其境地，感受作品展現的情景，利用多媒體技術，在教學中融入影音素材，是最簡單明了又記憶深刻的方法。古代旅游文學作品年代久遠，言簡意賅，意味深長，通過多重感官共同作用，重現作品所描述的場景和表達的思想感情，真實的現場感，使學生仿佛穿越到了古代，這樣一下子拉近了學生對古代旅游文學作品的距離，有了一種親近感，從而幫助學生理解作品。

三、結語

悠久璀璨的中華文化，孕育了豐富的古代旅游文學資源，其優良傳統影響了古人對旅游文學的創作，也對今后旅游文學的創作與發展產生了深遠影響。借助現代信息技術，可以使學生對中國古代旅游文學的理解更加直觀、形象，也可以引發學生對古典文學的思考，充分挖掘出民族文化內涵，提高旅游文學的品位。

參考文獻：

[1]楊春艷.大學語文多媒體教學的利弊思考[J].高教論壇，2009，（6）：193-194.

[2]王欣玲.多媒體技術在大學語文教學中的運用[J].新課程（教研），2010，（3）：134-136.

（李孟娜 江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校 223600）