提升技工院校數學課堂教學效率的方法與途徑

曾國安

摘 要：數學是技工院校學生必修的一門公共基礎課。通過數學的學習，不僅可以使技校生掌握今后就業以及自我發展必備的數學知識，還可以養成科學的思維方法。本文重點介紹了提升技工院校數學課堂教學效率的方法與途徑，提出教師要在充分了解技校生實際學情的基礎上，運用多種方法來提升課堂教學效率。

關鍵詞：數學 效率 方法

數學是研究空間形式和數量關系的科學。隨著現代科學技術和經濟建設的高速發展，數學的思想、內容、方法和語言日益在科學技術、生產和生活中得到廣泛的應用，成為現代文明不可缺少的組成部分。因此，使學生在技工院校繼續接受必要的數學教育，提高其數學素養，對培養高素質勞動者和中初級專門人才具有十分重要的意義。但在目前許多技工院校的課程建設過程中，數學這門課程卻日漸邊緣化，其教學改革的力度與深度已遠遠滯后于專業課程，從而在很大程度上導致教師不愿意教，學生不愿意學的尷尬處境。如何徹底扭轉這一局面，真正發揮數學課程在技校生綜合素質培養上的作用，已成為擺在數學專業教師面前亟待解決的難題。為此，近年來筆者所在學院組織數學教研室與各相關專業教研室展開聯合攻關，共同探求將數學教學與專業教學相結合的切入點，從教學理念、教學方法、教學內容等多個環節摸索、實踐提升數學課堂教學效率的方法與途徑，收到了良好的效果。

一、當前技工院校數學課堂教學面臨的問題

當前技工院校的數學教學主要存在以下三方面的問題。

1.數學課時減少

隨著職業教育改革的不斷深化，許多技工院校已轉變了過去“重理論、輕實踐”的錯誤觀念，但卻在一定程度上走進了“重能力、輕素質”的另一個錯誤思維定勢。不少技校的領導認為數學這類基礎課程應為專業課程“讓路”，導致數學的課時數不斷減少，這直接影響了數學課堂的教學質量。

2.教學內容陳舊

許多技工院校的數學教材仍然沿用普通高中的數學知識體系，其內容與技校生的專業學習的緊密度不夠，致使學生對數學學習缺乏興趣，更難以調動學生學習的積極性。

3.課堂教學模式嚴重僵化、滯后

在技工院校的專業課程建設不斷深入的背景下，數學課堂教學模式仍停留在滿堂灌輸的“填鴨式”模式上，課堂教學設計缺乏新意，教師在教學過程中，忽視了培養學生的基本運算能力、基本計算工具使用能力、空間想象能力、數形結合能力、思維能力和簡單實際應用能力，而這些能力的養成對于技校生今后的就業與發展具有重要的意義。

二、提升技工院校數學課堂教學效率的方法與途徑

1.夯實基礎

技校生學習數學感到困難的一個很重要的原因是他們的數學基礎薄弱。為此，筆者在教學過程中首先從夯實基礎入手，一方面利用課余、周末時間對一些基礎極差的學生進行輔導，使他們在最短時間跟上全班平均水平;另一方面盡可能地讓學生把教材上講的概念、性質、定理、方法都理解、“吃透”，變成自己頭腦中的東西。這樣學生在解題時就能將這些概念、性質、定理、方法很自然地加以運用。學生通過解題不僅獲得了成就感，也培養了科學的思維方式。

2.激發學生的學習興趣

學習興趣的培養是技校生學好數學的關鍵。要激發技校生學習數學的興趣首先要使他們充分認識到學習數學的重要意義。不少學生認為讀技校就是為了學一門技術，學習數學沒什么實際用處。對于學生的這一錯誤認識，必須在學生入學之初就給予糾正，要讓學生看到數學作為技工院校一門重要的基礎課程，是他們學好專業課程的基礎，也是他們今后進一步深造必備的前提條件。其次在教學過程中要注重激發學生學習數學的主動性，通過設置與學生生活密切相關的小問題，讓學生主動地探究知識，并通過自己的觀察、思考、動手操作，獲得問題的答案，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識。

3.因材施教

教師在教學過程中一方面要面向實際，扎實教研，多了解相關專業課程對數學教學內容的不同要求，然后有針對性地組織課堂內容，從而真正做到有的放矢;另一方面結合學生實際實施分層化教學。對于一些基礎差的學生通過設置難度較小的問題，逐步培養其解題的信心，從而做到循序漸進。對于基礎較好的學生則通過提高解題的難度，激發其思維潛力。此外在教學評價這一環節，采用知識評價與能力評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，著重考核學生的基本概念、基本運算、邏輯思維方法以及綜合能力和實際應用能力。

三、小結

總之，技工院校的數學教師只有在教學過程中勤分析，善反思，不斷總結，才能不斷改進當前數學課程的教學方法、教學手段，才能有效地提升技工院校數學課堂教學效率。

[作者單位：江西省冶金技師學院

（江西冶金職業技術學院）]