四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析

趙　耀（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，四川　遂寧　629000）

四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析

趙耀
（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，四川遂寧629000）

文章以四川省高職院校青年教師為研究對象，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論，通過問卷、訪談等科學(xué)研究方法，調(diào)查了解四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并做相關(guān)分析，為下一步梳理高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展存在問題及尋求促進(jìn)四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展策略提供現(xiàn)實依據(jù)。

高職院校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

隨著高職教育的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，工學(xué)結(jié)合背景對高職院校教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。作為推動高職教育發(fā)展的主力軍，青年教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著學(xué)校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，滿足專業(yè)發(fā)展需求，已成為各高職院校面臨的重要課題。

1　調(diào)查的對象與范圍

本次調(diào)研的對象是四川省高職院校年齡在21-35歲之間的青年教師。課題調(diào)研組成員向在蓉的四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校及宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院等四所地方高職院校的部分青年教師發(fā)放了問卷，進(jìn)行了實地調(diào)查。

2　調(diào)查的內(nèi)容與方法

此次調(diào)查內(nèi)容主要包括青年教師的個人基本情況、具體情況調(diào)查、專業(yè)需求、專業(yè)發(fā)展影響因素、開放問題等五個方面的內(nèi)容。本研究采用了問卷調(diào)查方法對四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所院校的部分35歲以下青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷704份，收回694份，回收率為98.6%，其中，有效問卷689份，有效率為99.3%。

3　調(diào)查結(jié)果與分析

3.1四川省高職院校青年教師個人基本情況

表1　調(diào)查基本情況統(tǒng)計表

表2　兼職教師來源情況

有效問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，四川省高職院校青年教師的年齡主要集中在26—35歲之間，一半以上的高職院校來自普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生；教齡大多有4年以上；兼職教師主要來自本校的行政人員；從任教學(xué)科分布情況來看，目前，高職院校以理工類學(xué)科為主，不過和人文學(xué)科相差不是很大；學(xué)歷水平上，四川省高職院校青年教師學(xué)歷層次仍以本科為主，同時，碩士研究生的比例也在逐步增加；職稱以助教和講師為主，符合青年教師的實際情況；專業(yè)課教師占大部分，專業(yè)課教師中90%以上擁有高校教師資格證，少量的還沒有高校教師資格證。

收稿日期:2015-05-05

基金項目：本文系四川省教育廳人文重點(diǎn)課題《工學(xué)結(jié)合背景下四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展研究》（編號：14SA0184）階段性成果。

作者簡介：趙耀（1969-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：人事管理、黨建、文學(xué)研究。

3.2四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

3.2.1四川省高職院校青年教師工作量較大

調(diào)查結(jié)果顯示，四川省高職院校青年教師平均每周課時量大多在11課時以上，周課時量在16節(jié)以上的占38.2%，而且，他們除教學(xué)外，有近一半的人員還擔(dān)任其他職務(wù)。

表3　四川省高職院校青年教師工作量

3.2.2四川省高職院校青年教師在教育研究方面投入精力較少，存在的困難較多

調(diào)查結(jié)果顯示，在科研成果中，專業(yè)理論研究占40.4%，專業(yè)技術(shù)研究占31.5%，教育研究占28.1%。由此可以看出，青年教師在自身專業(yè)學(xué)科的研究上投入了大量的精力，在教育研究上花費(fèi)的時間較少，重視不足。調(diào)查中，目前青年教師存在的困難主要有申請科研課題困難（31.7%），其次是教學(xué)任務(wù)過重，影響科研（27.2%）和自身科研能力有限（25.8%）。可見，由于高職院校的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、青年教師較重的教學(xué)任務(wù)以及自身有限的科研能力嚴(yán)重影響了其科研活動的開展。

表4　四川省高職院校青年在科研方面的主要困難

3.2.3四川省高職院校青年教師對于目前薪酬不滿意

調(diào)查結(jié)果顯示，54.2%的四川省高職院校青年教師對于目前自己的薪酬不滿意，比較滿意的比例為35.9%，非常滿意的比例為9.9%。可見，四川省高職院校青年教師對目前薪酬滿意度比較低，可能有三個三個方面的因素：一是與目前工資制度有關(guān)。目前工資與職稱、工齡等因素相關(guān)，大多數(shù)青年教師目前職稱處于助教和講師階段（本調(diào)查顯示：助教46.3%，講師49.7%），并且工齡尚短（工齡6年以下的占56.5%）。二是與青年教師的消費(fèi)水平有關(guān)。走訪中，了解到大多數(shù)青年教師社會活動較多，消費(fèi)水平普遍偏高。三是與青年教師所處的人生階段有關(guān)。教齡在4年以上的青年教師，處于人生攻堅期，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

3.2.4四川省高職院校青年教師參加教師組織的人比例很低

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的青年教師中22.7%的人參加了教師組織，77.3%的沒有參加任何教師組織。什么因素導(dǎo)致高職院校青年教師參加教師組織的比例低呢？課題組認(rèn)為：一是當(dāng)前我國教師組織的數(shù)量少而且有影響力的太少；二是對于教師組織，青年教師了解甚少，無法體會到它在教師專業(yè)發(fā)展中的積極作用，也就不會去參加。

3.2.5四川省高職院校青年教師做過教師職業(yè)生涯規(guī)劃的占多數(shù)，經(jīng)常開展教學(xué)反思

調(diào)查結(jié)果顯示，做過教師職業(yè)生涯規(guī)劃的青年教師占64.7%，沒有做過的占35.3%。可見，四川省高職院校青年教師對自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性認(rèn)識到位，對教師專業(yè)發(fā)展一體化的觀念有所增強(qiáng)。

在問及關(guān)于開展教學(xué)反思的情況，經(jīng)常反思的占63.5%，偶爾反思的占33.1%，幾乎不反思的占3.4%。這表明，四川省高職院校青年教師真正認(rèn)識到了教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的積極促進(jìn)和優(yōu)化作用。走訪中，一些青年教師已經(jīng)養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，掌握了教學(xué)反思的方法。

3.2.6四川省高職院校大多數(shù)青年教師參加專業(yè)培訓(xùn)和非學(xué)歷短期培訓(xùn)，參加省級、國家級非學(xué)歷短期培訓(xùn)的次數(shù)較少

調(diào)查結(jié)果顯示，四川省65.6%的高職院校青年教師偶爾參加專業(yè)培訓(xùn)，17.5的青年教師從來沒有參加，16.9%的青年教師經(jīng)常參加這類培訓(xùn)；在省級、國家級非學(xué)歷短期培訓(xùn)方面，53.2%的青年教師偶爾參加，36.4%的從來沒有參加，10.4%的經(jīng)常參加。

可見，四川省高職院校大多數(shù)青年教師參加專業(yè)培訓(xùn)、省級、國家級非學(xué)歷短期培訓(xùn)的次數(shù)較少。參加培訓(xùn)次數(shù)少的原因有兩個：一是各高職院校的青年教師教學(xué)任務(wù)比較重，除了教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)了一些行政管理任務(wù)，空閑時間較少，沒有時間和精力參加專業(yè)培訓(xùn)；二是部分青年教師在專業(yè)培訓(xùn)的思想認(rèn)識上還存在一定的問題，有的認(rèn)為，上講臺之前參加了崗前培訓(xùn)，沒必要再參加這類培訓(xùn)了，有的認(rèn)為，只要有足夠的專業(yè)知識，把自己該上的課上好就行了，還有的認(rèn)為，那些培訓(xùn)都是在走形式，學(xué)習(xí)那些空洞的理論沒什么用處。

3.2.7四川省高職院校青年教師對缺乏對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識

一是對自身專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的不明確。調(diào)查結(jié)果顯示，四川省61.8%的高職院校青年教師對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵一般了解，清楚教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的占24.3%，不知道的占13.9%。高職院校青年教師對自身專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識還需加強(qiáng)。

二是沒有明確的專業(yè)發(fā)展計劃。調(diào)查結(jié)果顯示，對個人專業(yè)發(fā)展計劃比較模糊的占71.2%，有詳細(xì)計劃的占22.0%,沒有詳細(xì)計劃的占6.8%。他們中很多人處于隨意任由發(fā)展的狀態(tài)，沒有對自己的專業(yè)發(fā)展作出明確的規(guī)劃。

3.3四川省高職院校青年教師的專業(yè)需求情況

3.3.1四川省高職院校青年教師對專業(yè)能力的需求尤為迫切

調(diào)查結(jié)果顯示，四川省高職院校青年教師專業(yè)需求程度（均值）從高到低依次為專業(yè)能力（46.45%）、專業(yè)知識（42.2%）、專業(yè)情意（40.85%），可見，四川省高職院校青年教師最大的專業(yè)需求為專業(yè)能力的提高。這與高職教育高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及高職院校青年教師的思想認(rèn)識是密切相關(guān)的。調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)能力中的“組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐技能的提高”非常需要的比例為48.3%，這一點(diǎn)也和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

表5　四川省高職院校青年教師對專業(yè)能力的需求情況

3.3.2四川省高職院校青年教師專業(yè)需求中對高等教育相關(guān)理論知識及教師專業(yè)態(tài)度的鞏固和提高等需求較低

調(diào)查結(jié)果顯示，四川省高職院校青年教師對高等教育相關(guān)理論知識等的需求較低。這從一個側(cè)面反映了部分高職院校青年教師忽視了教育學(xué)等相關(guān)知識的重要性。通過走訪，目前高職院校的大多數(shù)青年教師為非師范類專業(yè)，他們既沒有教育學(xué)的相關(guān)理論知識，也沒有教育實習(xí)經(jīng)歷，僅參加一個月的崗前培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對青年教師特別是新進(jìn)的非師范類青年教師的教育學(xué)基本功的培訓(xùn)。

表6　四川省高職院校青年教師對高等教育等相關(guān)知識的需求情況

3.2.4四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素情況分析

1、影響高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境因素

（1）四川省高職院校教師工資水平對高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展有負(fù)面影響

由表7可以看出，影響四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境影響因素中，負(fù)面影響較大的為工資水平（25.3%）。可見，他們對自己目前的工資不滿意，認(rèn)為工資水平影響了教師專業(yè)發(fā)展。這與問卷調(diào)查中的第二部分對薪酬不滿意相吻合。

（2）各種教師進(jìn)修制度均對高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展有正面影響，其中，到國內(nèi)外高校研修或?qū)W歷進(jìn)修活動正面影響作用最大

通過四種進(jìn)修方式進(jìn)行縱向比較發(fā)現(xiàn)，正面影響作用由大到小依次是：到國內(nèi)外高校研修或?qū)W歷進(jìn)修、定期到企業(yè)中進(jìn)行技能培訓(xùn)以提高專業(yè)技能、高職院校教師師資培訓(xùn)活動、校內(nèi)外（包括高職教師師資培訓(xùn)基地）的各種培訓(xùn)。因此，高職院校在制定教師的進(jìn)修、培訓(xùn)制度時應(yīng)考慮到他們的需求傾向。

（3）四川省影響高職院校青年教師認(rèn)為教師組織對于其教師專業(yè)發(fā)展影響不大

通過表7中“沒有影響”縱向比較，這項比例最大的為18.2%，即高職院校青年教師認(rèn)為教師組織對于其專業(yè)發(fā)展影響不大，與本研究第二部分中參加教師組織的人比例很低（22.7%）有關(guān)。

表7　社會環(huán)境影響因素

2、影響四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的高職院校環(huán)境因素

通過表中8縱向比較負(fù)面影響，可以看出，學(xué)校關(guān)于教師的規(guī)章制度（13.0%）及學(xué)校管理的民主程度（12.2%）對高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的正面的影響還有待加強(qiáng)。正面影響比例最大為“從其他教師那獲得專業(yè)上的幫助”（82.1%），，高職院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)“傳、幫、帶”制度的執(zhí)行力度，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

表8　高職院校環(huán)境影響因素

3、影響高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的個人環(huán)境因素

表9　個人環(huán)境影響因素統(tǒng)計表

從表9中可以看出，家庭（80.5%）與積極事件（78.8%）對四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展有很大的正面影響；生活中的各種危機(jī)事件（22.8%）及個人性情（21.1%）對教師專業(yè)發(fā)展有較大負(fù)面影響。

4、影響四川省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的核心因素

從表10可以看出，四川省高職院校青年教師認(rèn)為，自主發(fā)展能力對其教師專業(yè)發(fā)展有很大的正面影響，其次為知識結(jié)構(gòu)和自主發(fā)展意識。

表10　核心影響因素

[1]楊小明.地方高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國科技信息,2011,(23).

[2]鄒敏.高校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2009,(11).

[3]高海霞,張翠竹.高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(2).

[4]沈會超.高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].延邊黨校學(xué)報,2011,(2).

[5]王冠男.河北省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2010.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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