新課程小學英語詞匯教學的方法

路彬

【摘要】小學生開始學習英語，就要大量記憶詞匯。單詞教學是非常重要的教學環節，詞匯量的多少直接決定學生聽、說、讀、寫的技能，也直接影響著學生學習英語的興趣。對剛接觸英語的小學生來說，背單詞的確是一件枯燥的事。教師在教學中，要靈活運用各種教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。

【關鍵詞】小學 英語 單詞教學 方法

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終身學習起著重要的作用，作為語言學習，單詞是基礎，學好英語的首要條件就是必須掌握一定數量的單詞。因此，如何有效地進行詞匯教學，通過詞匯的學習來培養學生自覺地記憶和運用單詞，是小學英語教學中值得研究的重要問題。那么，如何有效進行小學英語詞匯教學呢？

一、直觀教學法

1.實物、圖片、幻燈片、多媒體課件等進行直觀呈現法。形象化的事物容易激發學生的學習興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯系，便于他們理解詞義，也有利于他們用英語思維的能力。如學習coffee這個詞時，我在課前準備好一杯熱咖啡，并事先不讓學生知道。當要教coffee這個詞時，我對學生說：“Who can try to drink？”然后我讓幾個學生來taste，讓他告訴我，他嘗的是什么？他們齊聲說：“咖啡。”我指著杯子里的東西說是coffee，然后學生就很容易的把coffee和“咖啡”結合在一起。我一邊讓學生操練，一邊讓讀的好的學生嘗一口熱咖啡，只見學生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說：“coffee！coffee！Verygood！”這時，整個班的學習熱情高漲飽滿，全班一起由節湊地朗讀著：“coffee！coffee！”每個學生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，pen，chair等等。

2.肢體語言直觀呈現法。肢體語言呈現通過動作、表情、聲音等來呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始通過模仿老師的動作讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。如rabbit一詞時，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向學生示范rabbit的讀音。又如，在教jump，run，eat，drink等。在教學中讓學生邊跳邊讀jump，邊跑邊讀run，邊做吃的動作邊讀eat，邊做喝的動作邊讀drink。這樣學生就會在輕松愉快的氛圍在中記憶單詞的漢語意思了。

二、聯想記憶教學法

聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒唐夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

1.音與音的聯想法，即根據的單詞讀音聯想到另一個單詞的讀音。例如：father父親— farther更遠； meat肉 — meet遇見；sea海洋 — see看見。

2.單詞象形聯想法。可以通過單詞的象形來幫助記憶單詞。如eye一詞，讓學生仔細觀察。學生會在教師的啟發下很容易地將眼睛（e）與鼻子（y）的位置對應，這樣學生就能很深刻地記憶眼睛這個單詞了。在比如bed一詞，學生在老師的啟發下不難看出，兩個（b）是床的兩個床頭，中組間的（e）相當一個小人。

3.義與義聯想法，即根據單詞各部分的意義聯想到整個單詞的意義。例如：①classroom教室，class班級，學生+room房間；②playground操場，play玩+ground場地；③bedroom臥室，bed床+room房間；④airport飛機場，air空氣+port港口。

三、利用語音學習單詞

詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分，而語音和詞匯又是息息相關的。有些教師在進行單詞教學時，只是簡單地帶讀幾遍單詞或讓學生跟著錄音機讀幾遍后，就要求學生死記硬背單詞，根本沒有仔細去思考和研究英語詞匯和英語語音之間的聯系律這種教學方法雖然省時，但它既不符合啟發性和興趣性的教學原則，也不符合新課程教的詞匯教學理念。最終的教學效果也是微乎其微，學生不能深刻扎實記憶這些單詞，并且很容易遺忘。如果能在英語單詞教學中滲透語音教學，讓語音和詞匯有機地結合起來，學生就能輕松愉悅地學習和掌握單詞，其記憶效果也十分顯著。教師應從一開始就嚴格要求學生養成良好的發音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時可用音形結合的方式列出已學過大相識詞，逐漸家對所學詞的音形印象。如在五年級學習hear時，可以列出ear，near，tear，pear，dear，bear，year 等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。

四、通過游戲記憶單詞法

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。例如在教學動物類單詞的時候，教師可以創設一個情景：我常常借助多媒體，把學生帶到一個動物的世界，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。同時教學這類單詞時，通過做“聽音，猜動物”這個游戲，讓學生通過動物發出的聲音進行聽音、辨音猜出是哪一種動物。這樣進一步鞏固、熟悉所學的有關動物的單詞。此外，還可以讓學生通過表演這種動物常作的動作讓學生猜出相應的動物。這樣學生在看、聽、演、說的過程中掌握了所學的單詞。這些游戲降低了學生的學習難度，激發了學生的學習興趣。

單詞教學還有很多方法，教師要結合小學生的年齡特點，采用各種手段，營造學生樂學的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，找出適合學生的方法，努力攻克單詞認讀這一關，讓學生真正領略到“單詞輕松記”的快樂。