圖式理論如何應用于初中英語閱讀教學

張永偉

【摘要】英語在當前已經成為了世界通用語言，在我國英語教育也越來越受到重視。英語教學中閱讀教學占有重要的地位，同時也是學生英語能力發展的重點。圖式理論是英語閱讀教學中的有效理論，對英語閱讀教學有著引導性作用。本文主要對圖式理論在初中英語閱讀教學的應用進行論述。

【關鍵詞】初中 英語教學 閱讀 圖式理論

傳統英語教學中教師比較重視對語法的教學和詞匯的積累，并沒有從整體上幫助學生把握文章，忽視了對學生的閱讀能力培養。而將圖式理論應用到初中的英語閱讀教學中，將改變英語閱讀教學的傳統方式，讓學生利用策略來進行階梯，提升學生的綜合閱讀能力，從整體上把握整個文章的含義及中心思想，最終對問題進行解答。

一、圖式理論在初中英語閱讀教學中的作用

傳統的英語教學中，教師通常先對英語文章進行閱讀，然后翻譯，將英語文章中的重點詞匯和語法等進行講解。這種形式學生很難對文章的整體進行把握，只是對文章有了片面的認識而已。初中生他們的思維能力在這個階段中發育的十分快，通過圖式理論學生講對文章的結構把握十分清晰，能更好的鍛煉學生的邏輯思維發展。同時，教師也可以在圖式的繪制過程中引導學生形成小組模式，進行合作或者討論，以此來鍛煉學生的自主性和與他人的合作能力，讓學生在整體的能力上得到發展，成為全面發展的綜合性人才。

二、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

當前我國的初中英語閱讀教學中常常存在這樣的問題，學生在閱讀完一篇文章之后，并沒有真正的理解文章的思路和作者的意圖。所有的英語閱讀文章都是由語言圖式、內容圖式和形式圖式所組成的。學生通過語言圖式來獲得內容圖式，在進行閱讀之后常常能在內心中留下內容圖式。學生對一篇文章的理解程度完全的取決于語言圖式和內容圖式，這兩者都在閱讀中占有重要位置，缺一不可。我國英語閱讀教學中很多的教師都認識到語言圖式的重要性，所以在日常的教學中比較重視對學生的詞匯鍛煉以及語法培養，而對內容圖式則有所忽略，通常在教學中教師并不會重視對文章的背景知識講解和文化內涵講解，因此導致了學生的閱讀能力很難得到提升。其實，初中英語閱讀教學的效果不佳很大程度上是因為教學中的內容圖式缺失。

三、圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用

1.豐富圖式。在圖式理論的應用中，首先應積極的豐富圖式，也就是在進行閱讀教學的過程中不斷的豐富學生的視野，拓展學生的知識面，對文章的背景知識進行詳細的講解，使學生頭腦中能有更加豐富的圖式。當前的初中閱讀理解題材越來越豐富，更多的涉及到生活和其他的學科以及環保和經濟等方面，因此學生一定要掌握更加豐富的圖式內容。在教學中很多的學生因為不理解文章的背景內容，因此，對文章的整體理解也很難提升，有的時候甚至會歪曲文章的原本意思，從而無法對閱讀理解的問題作出正確的回答。針對這樣的問題，在初中英語閱讀教學中不僅要不斷的提升學生的語言圖式，同時也要讓學生對英語文化有更加深刻的理解。教師可以在教學過程中結合每個教學單元的主題，適當的為學生介紹一些英語背景知識，通過視頻課件等來引起學生的注意，并在學生觀看后讓學生對課件中的內容進行歸納和總結，從而幫助學生在做閱讀理解時有更加豐富的知識量，解答題目更加的輕松。

2.激活圖式。激活圖式就是運用圖式理論來激活學生的背景知識，從而引導學生進行閱讀理解訓練。隨著學生知識的不斷提升，在他們的頭腦中已經形成了一定的圖式，這些圖式就是學生現有的知識結構。但在日常的學習中學生很難認識到自身原有的知識結構對現在閱讀學習的幫助，因此，英語教師不僅要要到學生運用語言知識，同時也要幫助他們積極的調動出原有的知識背景。圖式在人的大腦中是一個龐大的系統，當中有很多的層次，所具有的文化特點也有所不同。這些圖式將隨著學生的知識拓展和經驗等變得更加豐富，同時修正當中的錯誤觀點，從而為學生提供相應的學習一件，對其閱讀理解產生重要的作用。英語教師要做的不僅是對學生進行知識的傳輸，同時要重視起對學生原有知識結構的利用，充分的激發學生頭腦中原有的知識經驗，使新學習到的知識能融入到原有的圖式之中去，從而豐富自己的圖式和內容，最終能達到正確的使用圖式，完成知識優化。

3.建立圖式。建立圖式是指在進行閱讀教學過程中，教師引導學生建立起響應的語篇圖式。圖式是學生頭腦中的立體結構，因此，在閱讀教學中，教師能夠利用閱讀材料的語篇內容和結構等，引導學生建立起立體的語篇圖式，那么學生將更加具體的掌握語篇內容，同時加深對文章的理解能力。

4.運用圖式。充分的運用圖式對初中英語閱讀教學來說是十分重要的內容。在進行閱讀教學的過程中，教師可以開展一些閱讀后活動，并在活動中引導學生利用自己頭腦中現有的圖式來進行各種活動。運教師可以從當節課的文章題目入手，提升學生對閱讀的興趣，然后引入問題，激發學生頭腦中原有的相關圖式，建立起新的圖式以便達到理解文章中心思想的目的。用圖式進行活動，學生能將課堂所學和原有的知識結構融合在一起，形成全新的圖式，為日后的閱讀教學奠定穩定的基礎。此外還能充分調動學生的積極性，提升學生對英語的興趣，建立起學習英語的自信心。

初中英語教學基礎能力十分重要，因此在教學中，教師應當注意對學生的語言基礎培訓，其次是學生的內容圖式構建。只有學生有了好的基礎，才能在英語閱讀學習中得到更快的進步，從而真正的提升學生閱讀能力。

參考文獻：

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