地方本科院校電氣信息類專業實踐教學改革研究與探索

錢瑩晶　夏春華

【摘 要】實踐教學是為地方經濟服務培養應用型人才的重要環節。為解決地方本科院校電氣信息類專業實踐教學中存在的突出問題，在調研總結其存在的共性問題基礎上，提出制度建設、實踐教學體系構建、教學內容優化、教學手段革新、師資隊伍建設、實踐教學基地建設和評價方式創新等一系列改革思路，并給出一些行之有效的實踐教學解決方案。

【關鍵詞】電氣信息類專業；實踐教學；實踐教學解決方案；地方本科院校

0 引言

我國的普通高等教育從20世紀末實現了一次大規模結構性調整。在這場調整主要涉及到兩個方面，一是原有普通本科大學在招生規模上實現了量上的大幅度增加，二是一批?？茖W校尤其是師范類?？仆瓿闪说降胤奖究茖W院的轉身。截止到2014年，我國共有2400多所大學，其中包括755所普通本科院校，除100多所由中央部委直接管理，還有646所屬于地方本科院校，占到本科院?？倲档?5%。隨著我國的經濟結構和經濟增長方式轉變，我國的高等教育也相應的遭遇著一場新的革命性變革。2014年3月，教育部副部長魯昕中國發展高層論壇上透露，我國在1999年后升本的600多所地方本科院校將逐步轉型職業技術學院，做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。

實踐教學體系是培養應用型人才的重要組成部分，是實現應用型人才培養目標實現的重要環節[1-3]。實踐教學環節是否高質量的開展是培養學生動手能力、工程素養、團隊意識和服務能力的保證。但是受教育觀念偏差、地方本科辦學實力、市場經濟等因素的影響，地方本科院校的實踐教學開展存在共性的缺失和不足。本文立足轉型職業技能培養歷史時代下的地方本科院校，真眼電氣信息類專業實踐教學，通過剖析總結地方本科院校在實踐教學的現狀和問題，提出實踐教學改革思路，并給出行之有效的改革方案。

1 地方本科院校電氣信息類專業實踐教學現狀

地方本科院校電氣信息類等工科專業在辦學過程中，受辦學歷史、師資隊伍、辦學經費等客觀因素的限制，實踐教學中存在很多不足。可以歸納為如下幾個方面：

（1）對實踐教學重要性認識上有偏差，實踐教學規范性需要加強。

長期以來，由于對應用型專業人才培養目標定位的偏差和認知結構缺陷，實踐教學體系過多的依附于理論課程體系，在學時設置和課程安排上完全被動。近幾年，雖然通過實踐教學改革，把原有的理論課程課內實驗部分抽取出來，開設為相對獨立實驗課程。但在由于專業龐大的課程體系、設備臺套數、實踐場地等客觀因素導致實踐教學授課時間安排上很被動，很多實踐課程安排在非正常工作時間，進而導致監管不力。長期積累后造成師生開展實踐教學存在明顯的隨意性和不規范性。如教師實踐教學時間安排由任課教師隨意調動、實踐教學時間被社會活動占據、任課教師對授課學生要求不嚴、教師教學文件資料缺失[4]。

（2）能力層次不明，實踐教學體系有待優化。

應用型人才培養有豐富的實踐教學環節，包括課內實驗課、獨立設定的實驗課程、課程設計、學生素質拓展活動、專業見實習和畢業設計等。由于對課程體系中的這些環節缺少明確的能力層次劃分[5-6]，導致教師在組織各個環節實踐教學過程中把握不準火候，分不清楚什么時候干、干什么、如何干和干成什么樣子。如實驗課程中的綜合實驗、課程設計和學生素拓活動混為一談，教師組織的這些環節存在明顯的交叉和重復，既亂費教學資源，又一定程度上擾亂教學進度，同時也加重了學生負擔。

（3）實踐教學內容層次較低，教學手段落后。

實踐教學內容由于受教學平臺限制和教師工作負擔較重等因素制約存在陳舊、過于簡單。驗證性、演示性的實驗占絕大多數，綜合性、設計性及創新性實驗內容較為缺乏；教學手段較為陳舊和落后，教師課前準備好實驗指導書，學生完全按照指導書設定步驟機械的進行實驗，學生的主動性、創新性完全得不到培養。長期按這樣的實踐教學內容和手段展開實踐教學對學生動手能力、工程技能和創新能力培養毫無幫助，甚至造成學生厭學情緒滋生。

（4）實踐教學師資隊伍較為薄弱。

實踐教學師資隊伍的建設是培養高素質職業人才的保障，直接影響到辦學水平和人才培養質量。由于教育觀念、經費投入、考評方式及監督機制的問題，大多數地方本科院校的實踐教學師資隊伍力量較為薄弱。這主要表現在實踐教學教師隊伍規模不大，數量不足，大多數實踐教學教師只是疲于應付實踐教學；實踐教師隊伍水平不高，由于工程經驗的缺失和知識技能結構的不足，照本宣科的給學生灌輸一堆理論知識，難以通過深入學生實踐教學中對學生進行有力指導；實踐教學教輔人員存在積極性不高、職責不明、能力不強等現象，導致高水平實驗很難有保證。

（5）實踐教學平臺很不科學。

在中央財政的支持下，地方本科院校的實踐教學平臺經過10余年的建設雖已經形成規模，但是由于很多方面的原因，有部分平臺盡管先進但是并不科學，難以滿足實踐教學工作開展的需要。

（6）實踐教學基地建設需要進一步加強。

大部分地方本科院校目前有一定數量的校內外實踐教學基地，能較為完整的承擔各個專業見實習等實踐教學任務，但也存在一些不足。校內實習由于受場地、設備配套數、加工工藝完整性及與行業主流設備的差異等問題的限制，學生培養的質量受到局限；校外實習基地往往受地方企業發展的限制，很難找到對口的企業進行實踐教學，同時現代電氣信息類企業趨向于高新技術密集型，生產線往往是流水線作業，企業無心也無力集中時間接納大批量學生進行實習，即使接納也是走馬觀花進行參觀性質的見習，學生的專業能力、工程素養很難得到保證。

（7）實踐教學評價體系需要進一步完善。

目前學生的考核成績由平時考勤、實踐報告成績和考試成績兩部分構成。這種方式能在一定程度反映出學生的學習狀態和效果，但是不能全面提高學生動手能力、學習能力和提升學生創新意識。

2 地方本科院校電氣信息類專業實踐教學改革思路

針對以上地方本科院校電氣信息類專業在實踐教學中普遍存在的問題，要切實辦好各個專業，培養高水平的職業技術人才，必須真正重視實踐教學在整個教學中的作用，下大力氣抓好實踐教學各個環節。

（1）統一認識、加強監督、規范管理，思想和制度雙重保證實踐教學有序開展。

明確實踐教學和理論教學在培養應用型人才培養上具有同等重要的地位，既要在思想和認識上使廣大師生統一實踐教學的重要性，同時要通過規范的實踐教學制度回歸來加強對實踐教學過程和效果監控。包括實踐教學教學安排、資料完整性、實施過程等環節納入與理論課程同等監管范圍，保證實踐教學的規范性和嚴肅性。

（2）統籌規劃，形成能力層次分明的實踐教學體系。

根據專業特點和應用人才培養目標，從能力層次上理順和劃分各個實踐教學環節對人才培養的作用。形成以專業見習為專業認知引導、實驗課程為專業實踐基礎、課程設計專業技能提高、學生素質拓展活動專業技能擴展、以專業實習和以畢業設計為專業技能提升的層次分明的實踐教學體系。各專業教研室應該根據各自專業的特點系統規劃各門實踐課程在實踐教學體系中的比重、內容、形式、時間和承接，避免不同專業在某些環節上的內容和形式上的同質化。

（3）以實驗項目為抓手，大力推進實踐教學內容和教學手段改革。

①調減驗證性實驗項目，增加課程綜合性項目及實際工程項目。

②改革試驗教學方式，變學生被動實驗為主動實驗。

（4）加強現有實踐教學人員結構改造和能力提升。

①凝聚隊伍形成實踐教學課程群團隊，推行學生項目指導方式改革，變單個教師指導為教師團隊指導。

課程建設應該通過建設課程群來實施，方能取得課程改革的實質效果，教師應該通過教師團隊來培養，才能使教師盡快成長。與此同時，學生也只有通過教師團隊指導，參與教師團隊實際工程應用項目訓練，才可能在工程應用能力培養方面取得更快的進步。

②明確實驗管理員權責，形成切實可行的管理員考評制度和工作量核算方法。

（5）充分利用現有平臺，充分尊重和發揮專業教師在國資采購、驗收中的作用。

在形成實踐教學團隊的基礎上，集思廣益，充分利用和改造現有平臺；同時應該加強民主，充分尊重和發揮專業教師在國資采購、驗收中的作用，杜絕低水平重復建設。

（6）加強校內外實踐教學基地建設，在充分發揮現有實踐教學基地基礎上有規劃的建設校內工程訓練中心和校外實習基地。

①調整實驗室開放與管理方式，為學生自主實訓提供空間與時間。

將現有實驗分室開放方式由固定時間開放改為固定開發與預約開放相結合的方式進行；進一步理順現有開放實驗室的職責與管理方式，為學生課程綜合實驗、課程設計等項目的實施與考核提供支撐。

②資源共享，做好校內實訓基地建設規劃，創新管理體制。

在充分發揮現有實踐教學中心作用的基礎上，充分利用中央與地方共建項目，做好協同規劃，實現資源共享，實現整體效益，避免重復與浪費。

（7）大膽探索，制定并推行實踐教學考核、評價方式改革方案。

目前，實踐教學考核與評價相對落后于理論課程教學，在推行新的實踐教學模式下，將會遇到許多新的問題與困難，是否能制定一套較為科學、合理的實踐教學考核、評價方案，將成為制約我們實踐教學改革成敗的一個重要因素。

3 地方本科院校電氣信息類專業實踐教學改革實施方案

以應用型人才能力培養為目標，以加強實踐教學督導為保障，分能力層次劃分實踐教學體系課程群，組建相應課程群實踐教學團隊，深化實踐教學內容、實踐教學手段和評價方式改革。

（1）實踐教學團隊構建方案

由專業教研室在院系實踐教學專家小組指導下根據各專業人才培養方案將實踐課程按能力層次劃分課程群并構建相應的實踐教學團隊。院系將以教學立項的形式資助教學團隊開展教學改革工作。教學團隊負責該課程群內實驗項目的調整、開發、遴選和實施等工作。

（2）實踐教學項目實施方案

實踐教學團隊根據實踐課程和環節的特點制定實驗大綱和開發構建實驗項目。

①各級實驗項目實施比重：一般情況下，專業基礎實驗課中驗證實驗項目比例不超過課程總實驗項目的1/2，綜合性項目、設計性項目比例不少于1/2；技術性強的專業實驗課程驗證性實驗項目比例不超過1/3，綜合性實驗項目比例宜占1/3，設計性實驗和創新性實驗項目宜占1/3；工程實踐背景很強的專業方向實驗課程驗證性實驗項目、綜合性實驗項目、設計性實驗和創新性實驗項目按1/4、1/4、1/4、1/4的比例構建。

②各級實驗項目開展形式：驗證性實驗項目作為學生必做實驗項目由任課教師在指定實驗室全程指導，綜合性實驗項目由學生自主從教學團隊構建的綜合性實驗庫中選取規定數目實驗項目在指定實驗室自主完成并做好登記，設計性和創新性實驗項目由教學團隊在開學初發布，學生選取后在規定時間段內在開放實驗室內按預約形式進行，教師和實驗室按照預約安排指導和驗收。

③實驗課程開設時間：實踐教學盡量安排在正常教學時間，一般情況下實驗課程開設要求滯后理論課程3周以上，留下幾周作為調整和準備實驗，盡量從第9周開始；部分綜合性實驗項目和設計性實驗項目較多的實驗課程和課程設計可以考慮放在第二個學期期初，與一般實驗課程的設計性實驗項目需要開放實驗這一場地和設備支撐錯開時間。

④考評：教學團隊根據課程特點和性質在制定實驗大綱時應制定好相應的考核大綱，考核采用實驗報告、作品驗收和抽查答辯等形式進行。

（3）開放實驗室實施方案

開放實驗室開放的總體原則是分層次、分時段進行開放。EDA和裝配室劃定為半開放實驗室不再作為教室授課使用，可以作為實驗課程內的設計性實驗項目、創新性實驗項目和課程設計等教學工作的場地。單獨拿出有條件的實驗場地將之劃定為全開放實驗室，作為學科競賽、素質拓展活動、學生課外科技活動、已立項研究性學習與創新實驗項目場地。半開放的工程訓練中心，承擔相關專業的校內專業實習、行業技能實訓等教學任務。

4 結束語

我國經濟結構和經濟增長方式的轉型要求我國的高等教育也需要進行結構性調整，地方本科院校轉向職業技能教育是大勢所趨。這對地方本科院校而已，既是挑戰也是新的機遇。在高等教育的這一輪新的清理和調整下，誰先準確定位，并卓有成效的進行教育改革，尤其是通過實踐教學改革，誰就在發展上取得先機。只有培養出理論基礎較扎實、動手能力強、工程素養高的應用型人才，地方本科院校的辦學水平和人才培養質量才能贏得社會特別是地方的認同。

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[責任編輯：湯靜]