歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

李雪梅

摘 要：歷史事件本身就具備一定的故事性，所以教師應(yīng)該充分利用其故事性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地掌握歷史事件的發(fā)展。由于初中生在初中階段首次接觸歷史課程，所以教師在課堂上應(yīng)該控制好問題的難易程度，同時(shí)也應(yīng)盡可能地增加歷史課堂教學(xué)的趣味性，不斷地提升歷史課堂的活躍性。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分利用好將歷史故事與歷史事件相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

關(guān)鍵詞：歷史故事;現(xiàn)實(shí)價(jià)值;選取原則

近些年，部分教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都將歷史這一科目看作“副科”，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一件枯燥乏味的事情，所以很難在課堂上集中注意力，回答課堂問題的積極性不高。所以這就要求歷史教師采用某種相對(duì)有效的方法及手段等來活躍歷史課的課堂氣氛，并使學(xué)生能從根本上轉(zhuǎn)變自己對(duì)歷史課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史知識(shí)。本文則主要分析了歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)價(jià)值分析

大部分人未能對(duì)歷史和故事進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，對(duì)這二者概念的理解存在一定的誤區(qū)。有人認(rèn)為歷史是真實(shí)發(fā)生過的史實(shí)事件，不是故事，但由于歷史事件自身的發(fā)展過程曲折，所以會(huì)帶有一定的故事性。另外，故事是人們傳統(tǒng)的傳承記憶及文化的載體，歷史事件為故事的創(chuàng)作提供了十分重要的素材。因此，歷史故事與歷史事件之間是緊密聯(lián)系的。

1.在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事符合初中生的心理特征

故事是人們傳承記憶及文化的一種古老的手段，口頭傳播著故事的同時(shí)也在傳播著我國(guó)主流的價(jià)值觀念及民族文化等，這種作用與記錄歷史事件是相似的。歷史故事與歷史事件相比更加側(cè)重于對(duì)歷史事件過程的描述，并且語言上飽含趣味性及生動(dòng)性。

所以，對(duì)于初中生來說，在歷史教學(xué)的過程中運(yùn)用飽含趣味性的歷史故事符合他們對(duì)故事的記憶力相對(duì)較強(qiáng)及求知欲較強(qiáng)的心理特征，能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)抽象性的概念進(jìn)行快速準(zhǔn)確的記憶，從而進(jìn)一步地提升歷史教學(xué)的效果。

2.在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)變得具體明了

歷史故事主要是對(duì)歷史事件的發(fā)展過程進(jìn)行敘述，這就意味著它會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。在歷史教學(xué)課堂運(yùn)用歷史故事可以將一些難以記憶及理解的時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)變換為故事中的小細(xì)節(jié)，將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。

3.在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事是歷史教學(xué)過程中常見的教學(xué)方法

故事是人們常用來記錄那些難以追溯的歷史事件，這就表明了在傳播歷史故事時(shí)不僅包括歷史事件發(fā)生的基本過程，同時(shí)也夾雜著人們對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)以及對(duì)歷史事件汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在歷史教學(xué)過程中包含著人類社會(huì)的各個(gè)層面，對(duì)內(nèi)容的綜合性及廣泛性等都有較強(qiáng)的要求，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用歷史故事來進(jìn)行講授。

二、初中歷史教學(xué)選取歷史故事的原則

1.選用的歷史故事要盡可能地接近歷史真相

歷史教師在歷史教學(xué)中選用歷史故事時(shí)應(yīng)盡可能地使歷史故事符合或者接近歷史事件的真相，選用的歷史故事要真實(shí)可靠、有憑有據(jù)，此外，歷史教師不能為了凸顯歷史故事的趣味性而夸大歷史故事，違背歷史真相。

2.選用的歷史故事要盡可能地與歷史教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)，并有一定的針對(duì)性

歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，由于受歷史課時(shí)的局限性，所以要選用那些具有針對(duì)性的、與教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)的歷史故事。例如在講解夏、商、西周的歷史時(shí)，就涉及夏桀以及周厲王的暴政引發(fā)暴動(dòng)等歷史故事，為了發(fā)揮歷史故事的最大效益，教師則需要講解那些有針對(duì)性的歷史故事。

3.選用的歷史故事要盡可能地結(jié)合現(xiàn)實(shí)

學(xué)習(xí)歷史的目的是為了讓學(xué)生通過對(duì)歷史學(xué)習(xí)來更好地指導(dǎo)其自身的現(xiàn)實(shí)生活。這就要求教師在選取歷史故事時(shí)要盡可能多地選用與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性高的歷史故事，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用。例如，教師在講授三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)可以與《百家講壇》相結(jié)合，使學(xué)生能更好地掌握三國(guó)時(shí)期發(fā)生的歷史事件。

三、在初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用策略

歷史教師在選用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要運(yùn)用一定的策略。首先，歷史教師應(yīng)合理地對(duì)歷史故事情節(jié)進(jìn)行處理或構(gòu)建，合理的故事情節(jié)更能有效地吸引學(xué)生的眼球，所以教師在運(yùn)用歷史故事時(shí)要充分掌握歷史故事并在此基礎(chǔ)上對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行合理的處置。其次，歷史教師在運(yùn)用歷史故事時(shí)也要選用合適的講授時(shí)機(jī)，在課堂開始時(shí)引入歷史故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在

課堂結(jié)束之前引入歷史故事則可以對(duì)學(xué)生的情緒及注意力進(jìn)行有效的控制。

總之，教師應(yīng)盡可能多地在初中歷史的教學(xué)過程中合理有效地穿插一些有針對(duì)性、趣味性的歷史故事，這會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生十分積極的作用。實(shí)踐證明，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用，不僅能夠調(diào)節(jié)之前枯燥乏味的課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握了解程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在歷史的教學(xué)課堂中穿插歷史故事是一種十分有效的教學(xué)模式，值得在今后的課堂教學(xué)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

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