語文課堂如何強化課外閱讀意識

張水香

摘 要：由于初中生各學科的壓力大，以及學生和老師對課外閱讀不重視，導致現在初中生的課外閱讀意識淡薄。結合初中生的心理特點，在語文課堂上強化學生的課外閱讀意識。

關鍵詞：語文課外閱讀;好奇心;好勝心;審美情感;求知欲

語文學科不僅需要學生對課堂知識進行了解，同時還需要大量的課外閱讀。教育部頒布的《普通高中語文課程標準》明確指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。并且還對課外閱讀量作了明確的規定，九年制義務教育的課外閱讀總量不少于400萬字。每個語文老師對閱讀的重要性及意義是熟記于心的，可初中生的課外閱讀現狀卻有點令人擔憂。那么，語文教師如何在課堂上強化學生課外閱讀的意識？本文從以下幾方面結合初中生的心理特點，淺談幾點看法。

一、抓住好奇心，轉移注意力

初中階段是人生極為重要的關鍵時期，是學生朝氣蓬勃、奮發向上的時期，同時也是自控力較差、注意力很容易分散的時期。因此，在語文課堂上，語文教師應盡量嘗試新的不同的教學模式，打開學生的注意大門。例如，教學《楊修之死》這課時，可以先播放連續劇《三國演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”的影視片段，讓學生了解曹操殺楊修的背景，以激發學生的好奇心。要想客觀地理解楊修的死因，還應該較全面地認識曹操。特別是曹操身上豐富多樣的人格特點，想了解曹操就得閱讀《三國演義》，從而激發學生閱讀的欲望，把學生的注意力從本課的學習轉移到課外閱讀的興趣上去。

二、利用好勝心，激發成就感

從心理學角度來看，中學生對未知領域充滿著強烈的好奇心和探索欲，對英雄、明星充滿著極大的崇敬向往，對成功充滿著強烈的欲望，這也是中學生自覺進行課外閱讀的原動力。魯濱遜懷揣夢想，和同伴一起出海，卻遭遇了海難流落到一個無人島，他的同伴都死了，只有魯濱遜活了下來。他一個人改造荒島，與猛獸和食人族戰斗，最后克服重重困難，歷經千辛萬苦，十幾年后終于等來救援隊離開荒島返回了文明社會。相信讀了這本書的學生都會喜歡魯濱遜這個人物的。所以在教學《魯濱遜漂流記》課前，我給學生3分鐘的交流時間，讓學生交流他們讀《魯濱遜漂流記》這本書的心得。我發現學生交流的時候，都表現得特別積極，都爭先恐后地談自己的感受，只想把自己閱讀的內容與其他同學交流，這樣他們覺得自己有一種交流的成就感。久而久之，這種在閱讀上的好勝心和課堂交流中的成就感，讓學生慢慢地養成了閱讀習慣。

中學生的這種好勝心理，就是不甘落后、敢于超過別人的一種心理特征，是個體不斷進取的動力。作為語文教師，我們應該好好保護這種“好勝”的心理，并且好好地利用它來激勵學生課外閱讀的成就感。

三、保護興趣，鍛煉意志力

朱熹有言：“教人不見情趣，必不樂學。”我們可用作家的偉大精神或頑強意志激勵學生，可用故意設疑法吸引學生，可用旁征博引、談古論今法潛移默化地感染學生等。如，教《從百草園到三味書屋》時，講述魯迅小時候“早”的故事，介紹他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學生對這位偉人的崇敬之情，進而引導他們讀《朝花夕拾》《吶喊》等，自然而然地把學生從課內引向了課外，又進行了思想教育，真可謂一箭雙雕。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師通過長期的引導，使學生知道了“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長知識，提高素質，陶冶情操，自然這種課外閱讀的意志力就越來越強了。

四、借助審美情感，培養審美力

文學是一種美的藝術，美無處不在，在文學的天空中，到處閃耀著美的身影，無論是語言、結構、人物、環境、意境、形式、風格之中都存在著美的智慧，能使學生體驗出一種美的感受，給人一種心靈的愉悅。學生初讀沈從文的《邊城》，可能對小說“田園詩”的特點只能有一個朦朧的感覺，但是通過生生之間、師生之間的交流與探討，通過對沈從文小說的拓展性閱讀，就可以對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一個感性的認識，從而體會到小說中所流露出的一種順乎自然的人生，感悟到閃爍著正直樸素的人性美，體會到一種深藏在湘西邊遠底層人們之中的良知和明慧。

五、挖掘求知欲，開拓思維空間

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生的求知欲。”求知欲是人的一種內在精神需要──認知的需要。作為內在精神需要的求知欲一經形成，就又成為構成學習動機的一個重要心理因素。作為語文教師，運用語文學科所蘊含的文情詩意，可以使學生陶醉其中，喚起他們對語文知識的渴望，開拓他們的思維空間。

當學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，一定會為主人公堅強不屈的性格而熱血沸騰吧;當學生閱讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》時，為葛朗臺的吝嗇殘忍而咬牙切齒時，我想他們明白了什么叫慷慨和善良。名著大都是文學性與思想性完美的統一體，其較高的藝術價值和豐富的思想內蘊，讓學生的想象和聯想得到了充分發揮。同時，許多名著蘊含著豐富的哲理，教師可以借助名著訓練學生的形象思維，同時也訓練了他們的抽象思維，為全方位提高學生的閱讀能力及寫作能力奠定了堅實的基礎。

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”語文教師要重視學生的課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，培養學生自主學習的良好習慣，才能使學生得到最大的財富。

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