淺談語文教學中的學生審美情感培養

陳小萍+鄭東海

摘要：在長期的語文教學過程中，我發現課堂朗讀中存在的幾點問題：學生在課堂中朗讀時表情淡漠而無法投入情感;學生在朗讀過程中對經典范文中的名人名篇及其中的人文精神嗤之以鼻……在這樣的狀態下 ，學生的審美能力和人文素養培養成為語文課堂中的重中之重。如果不對他們加強個性情感的培養，不但素質教育難以成就，就連基本的課堂學習都難以達到滿意的效果。我們只有充分調動學生的主觀能動性，才能有效培養學生的人文情懷，使其在潛移默化中提高語文成績，最終收到“親其師、信其道”之功效。語文學科中豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深遠的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在語文教學過程中滲透對學生的審美情感培養是非常必要的。

關鍵詞：教師 ?學生 ?語文教學 審美情感

一、語文教學的現狀：走在教學的誤區中

我曾聽過這樣一節公開課：《皇帝的新裝》，授課過程中的場面很精彩，學生回答很踴躍，師生的輕描淡寫雖然為本節課在形式上畫上了一個完美的句號，但是聽完后總覺得缺少精神內含。在課后的研討中，講課老師振振有詞：“思想性？初一的學生思維缺少深度，他們的答案很膚淺，……”我未置可否。還有一次，我們學校舉辦九年級語文公開課教學，一位老師執教的是《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文，這是《水滸傳》中比較精彩的片段。這個片段是中國名著中描寫人物的精粹，在人物的描寫方面綜合運用了各種方法：語言描寫、心理描寫、神情描寫、態度描寫、動作描寫等。并且，本篇課文的授課對象是九年級的學生，這些學生思維活躍，思考能力比較強。課堂上學生必會有積極的思維、富有個性化的思考和見解，學生的發散思維會得到很好的拓展，學生的個性會得到最大限度的張揚。但是，實際的課堂講授讓所有的聽課老師大跌眼鏡。在課堂上只看見學生的機械朗讀，老師的刻板式見解，學生很少發言，很少展示，幾乎沒有小組之間的合作探究，這節沒有生命，沒有智慧。究其原因，在對《魯提轄拳打鎮關西》課文的學習中，難道學生一點兒都沒有新的發現嗎？難道我們的九年級學生缺乏發現美的眼光嗎？不是，這不是學生的錯，是我們語文教師沒有積極引導學生發現美、探究美。我們語文老師的的審美教育在哪兒呢？

教師由此走進了一個可怕的誤區，犯了輕人文性重工具性的老錯誤，其實語文素質并不是指能默寫多少句名言警句，更不是指答案整齊劃一、中規中矩。課程改革下的語文教學應達到這樣的效果：在夯實基礎的前提下充實學生的審美知識，注重感情融入文本的培養，使學生能通過解讀意象進入情境，讓自己的理解具有較強的主觀審美色彩。因此，我們的審美情感培養應盡早從誤區中走出，我們的語文課堂教學審美中找到正確有效的培養方式。

二、教師是培養學生審美情感的源頭

首先，生活中充滿著美，生活中蘊含著情感的真諦。因此，教師要引導學生去尋找生活中的美，指導學生到生活中去發現美、鑒賞美。語文教師要有良好的綜合素質，爭做“雜家” 領袖。語文教師除了要具備精深的本專業的知識外，還應廣泛涉獵教育學、心理學、歷史學、政治學其他社會科學、自然科學知識乃至現代邊緣學科的知識，同時還要時刻關心國際形勢、關注社會熱點，注意洞察人生，只有如此，思想才能與時俱進，頭腦才能不斷充實，教學才能得心應手，講話才能妙趣橫生，從而激發學生學習語文、學好語文的信心。

其次，語文教師要講究課堂教學藝術，增強課堂教學效果。我們都有這樣的體會，聽語文名家上課簡直就是藝術享受，更何況是作為學生，都能默契配合，積極參與。究其原因，除了他們都具備扎實的教學基本功，在備課上下足功夫外，還有一個重要因素就是他們很講究課堂教學藝術。如導課、穿插、提問、點撥、評價等，絲絲入扣，使學生真正融入課堂氣氛中，在潛移默化之中積累知識。試想，這樣的教師上語文課可以使多數學生主動參與，真正實現寓教于樂。

最后，語文教師要努力放開學生手腳，做學生的導航人。有人說，好學生不是教出來的。這話乍聽起來似乎于理不通，可仔細想想，還真有一定的道理。特別是對于語文教學，那些平時愛好文學，喜歡閱讀、寫作的同學，哪一個語文成績不優秀呢？由此可見，調動學生學習的積極性，把時間還給學生，真正讓學生做學習的主人是多么必要。同時，教師還應該培養學生求知的良好品質，鼓勵他們大膽質疑、各抒己見，標新立異，在辯論中明晰事理，鞏固所學知識。而教師則應當好學生的引路人，啟發思考，真正實現“自主—合作—探索”的良性循環，營造一個寬松、自由的學習空間，達到教學相長的目的。這樣，學生選擇才有余地，個性發展才有機會，那么，必然會增強自信心，提高學習主動性。

三、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣

“這世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”一篇構思精妙，折射著自然、人性之光的文章就像思想的寶庫、智慧的源泉，還有待于我們挖掘、發現。初中語文教師面對的是具有初步審美能力的群體，鑒于學生的年齡特點、思想特點，教師應著力培養學生的濃厚的求知興趣、良好的學習習慣，這是授課首要考慮的因素。我曾在此基礎上作過一些嘗試，并且取得了一定的成效。

四、審美情感形成的關鍵：放飛思想，拓展源頭

在初中語文課堂上，“直覺”，即閱讀感知。多指對文章字里行間流露出的情感的感知;針對此階段學生的特點，教師可以設置問題以激勵感知和理性思維結合為主，畢竟理性思維是更加深層的表現，更能符合審美的要求。如在《背影》一課的講解中，教師可先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中。師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受真真切切的父愛。最后進入“移情”關，學生先互相交流，再口頭表述。

總之，中學語文課堂是一個發現美、創造美的課堂，只要我們每一個語文老師用自己的眼睛仔細觀察、用自己的心靈去體會、用自己的才智去創新，一定會開拓出能培養學生審美情感的語文課堂。