如何攻克初中語文作文教學的瓶頸

曾冬梅

摘 要：作文的教學可謂是老生常談了，無論是小學啟蒙階段，初中的提高階段，還是高中的成熟階段，初中語文的作文教學一直在“瓶頸”中掙扎，教師困惑，不知如何教;學生煩惱，不知如何寫。主要分析了初中語文作文教學中存在的問題，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，通過創(chuàng)新作文教學措施來攻克初中語文作文教學瓶頸。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;問題分析

作文的教學并不是一個一蹴而就的事情，需要消耗相當長的時間和精力，需要循序漸進的積累和努力，短期內(nèi)教與學的成效都不會太明顯。這也就使得學生在學習的過程中，總會因為長時間“嘗不到甜頭”而打退堂鼓。這不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且也會給教育工作者帶來不小的麻煩和困惑。

一、初中語文作文教學的問題分析

雖然素質(zhì)教育理念不斷深入，然而應(yīng)試教育仍然略占上風。就目前的初中語文教學中，廣大教師常用的作文教學模式中存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.功利性太強

無論是從語文教學中的地位和作用來看，還是從中考、高考的語文試題比重而言，作文都堪稱是語文教學的“半壁江山”。大多數(shù)家長乃至于學校工作者，都是“以分數(shù)定英雄”，以學生成績的好壞來衡量一個學生的優(yōu)與劣。然而，由于作文教學本身的特點，短期內(nèi)收效甚微，導致很大一部分學生選擇“走捷徑”，即通過參考范文或在作文書中尋找素材的方式改善自己的作文質(zhì)量。學生作文中，不僅千篇一律，而且“假、大、空”的現(xiàn)象十分普遍。低質(zhì)量的文章頻繁出現(xiàn)。

2.邏輯性不強

作文的特點主要是它是一種思維形式，寫作興趣及寫作習慣的梯度訓練，寫作所涉及的內(nèi)容往往會因?qū)W生的思維能力及認識水平的提高而有所提高。然而，在實際的作文教學中，不僅學生會去尋找所謂的“捷徑”，連語文教師也不例外。教師往往會根據(jù)過去幾年中中考作文的方向來揣測并設(shè)定作文教學訓練方向及考核的內(nèi)容。通過這樣沒有重點和層次的、機械式的作文教學模式，培養(yǎng)的只是會應(yīng)付作文考試的機器罷了，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力百害而無一利。

3.有效性不高

除了教師的教學方法、學生的學習方式之外，教師的評價策略也是相當重要的，它直接影響作文教學的有效性。然而，在傳統(tǒng)的作文評改中，大都是教師自己審閱，之后評注上一些陳詞濫調(diào)，譬如：語言流暢，思路清晰，重點明確，再接再厲等等。這樣“官腔”的評論定會是徒勞的。學生看到這些評語，不僅無法明確自己的作文優(yōu)缺點，想要提高也無從下手，嚴重影響積極性，而且還無法滿足自身的成功需求，影響學習效率。

二、初中語文作文教學的創(chuàng)新措施

隨著課程教育改革的不斷深入，教學理念的不斷創(chuàng)新，新課程標準下的初中語文作文教學，也應(yīng)該是一個全新的教學景象。作文作為初中語文教學的難點，我們該如何改進，才能打破“越寫越?jīng)]勁”的魔咒呢？筆者針對以上的教學問題，做了以下嘗試：

1.注重點撥鼓勵，培養(yǎng)學生的寫作自信

作文教學見效慢，這也就導致不少意志不堅定的學生，在作文學習，披荊斬棘的路上，提前打了退堂鼓，始終看不到陽光燦爛的康莊大道。其間，既消磨了學生的學習興趣和自信，又影響學生作文學習的質(zhì)量和效率。因此，在教學過程中，一方面，教師一定要注重點撥和鼓勵。古往今來，成為名人大家的，無不是經(jīng)歷了一番磨難，依舊堅持不懈，才逐漸走向成功的。要讓學生明白“有志者事竟成”的道理，作文的學習和提高亦是如此，以提高學生作文學習的信心。另一方面，教師一定要留給學生足夠的寫作空間和時間，除了要提供開放性比較強的作文方向之外，還應(yīng)給學生留下自我展示和表現(xiàn)的機會和平臺，如舉辦優(yōu)秀作文展，供大家欣賞、學習等，以此提高學生的作文積極性。

2.注重激發(fā)興趣，調(diào)動學生寫作積極性

“興趣是最好的老師。”學生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到寫作中來，激發(fā)寫作靈感，從而寫出優(yōu)秀的作文。因此，在作文教學中，教師一定要注重對于學生作文興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。對此，最為行之有效的辦法之一，筆者以為是要用心設(shè)置恰當?shù)淖魑闹黝}。先入為主，學生如果對于作文主題有想法，那么就會相對積極地去思索和嘗試。教師在作文主題設(shè)置的過程中，不僅要考慮學生本體的心理特點和作文水平，而且還應(yīng)選擇貼近學生生活的主體，以便與學生產(chǎn)生共鳴，更具吸引力，從而提高寫作的積極性。

3.注重觀察積累，強化學生的寫作素材

教師在開展作文教學中，一方面要鼓勵學生注意觀察和認識生活，從生活中挖掘素材，在寫作中與實踐生活緊密聯(lián)系;另一方面要引導學生對于積累的素材進行必要的反思。因此，在實踐教學中，教師首先要培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師應(yīng)有目的地教給學生一些重要的觀察方法，讓學生擁有“發(fā)現(xiàn)美”的能力;其次，要求學生背誦名言警句，通過背誦名篇名句，積累寫作素材，靈活多用，提高作文的文化韻味;最后，要求學生讀寫結(jié)合，廣泛閱覽，并撰寫讀書筆記。

參考文獻：

韓光云.體驗式作文：突破高中作文教學的瓶頸[J].課程教材教學研究：中教研究，2012（Z1）.