引導初中生寫好作文試談

李建軍

作為語文教師，在引領學生在課堂上進行各種形式的朗讀時，除了對課文的朗讀，還要多收集一些好詩好文章，練習朗讀，班內要經常組織一些形式多樣的朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，使學生養成朗讀的良好習慣，讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到益處，而且要引導學生用心去讀，對名篇名著常讀常新，要有創造性的發現，在把別人的語言精華融入自己的語言當中，達到熟能生巧的效果。另外，在朗讀中，對于一些優秀詩篇，一些好詞、好句，要力求學生把它們背會，這不僅是中學生增加識字量的需要，長期下去，最終也能使他們在寫作中掌握“胸藏萬匯憑吞吐”的本領。總之，這種語言積累在日后的寫作中會大有益處。

中學生運用語言的基本要求是“通順”，即規范、簡明、連貫、得體。語言“流暢”是對中學生的高層次要求，“流暢”有文采，可以使語言表達鮮明有力、精彩華美，會取得很好的藝術效果。要想達到這些效果，離不開長期的語言積累，這樣才能慢慢形成自己的語言風格，或深邃凝重、或清新溫婉、或幽默風趣、或率真坦誠。

一、知識積累在作文中的作用

我們要想讓學生在寫作中得心應手，知識積累是一個必不可少的環節。知識積累除了前面提到的記誦以外，還要進行大量的閱讀，因為閱讀是人與外界進行信息交流的重要途徑，它可以克服時間和空間的限制，直接同古今中外的大師對話，或聆聽他們的教導，或與他們切磋辯駁。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續從閱讀中獲得知識，培養性情，汲取營養，獲得前進的力量。中學生的閱讀不只指語文課本的閱讀，還包括大量的課外閱讀。但無論是哪一種閱讀，首先都必須使學生對閱讀產生興趣，因為閱讀是一種自主學習、自我提高的過程，沒有閱讀主體強烈持久的興趣作依托，勢必流于應付、點綴或獵奇。作為中學語文教師應該而且必須培養青少年的閱讀興趣，并教會他們一定的閱讀方法。在課堂教學中教師更應該經常注重對學生的閱讀興趣和閱讀方法的指導，如，引領學生一起感悟一些例文中的美妙之處;一起品味一些古詩詞中某些美好的意境;從美學的角度突破，引起學生的閱讀興趣，達到意美以感心的目的。

此外，還要對學生的閱讀方法給予一定的指導。閱讀方法大致有以下幾種：泛讀、精讀、誦讀、默讀、速讀、研讀等。這些方法通過科學的指導和嚴格的訓練是能夠讓大多數學生掌握的。至于學生在閱讀中采取哪一種，可以根據他們的閱讀需要而定。古人云：“學而不思則罔。”要讓學生懂得閱讀離不開思考，就要邊讀邊思考。發現問題需要思考，解決問題更需要思考，人生就是一個通過思考持續解決來自自身和外界各種問題的過程。還要讓學生養成寫讀書筆記的習慣，也可摘錄一些精彩的詞句、段落，甚至可以制作卡片，根據內容，分門別類地整理出來，日后成為他們寫作的材料倉庫，這樣久而久之會對寫作大有益處。

二、在作文教學中提倡“個性化寫作”

所謂“個性化寫作”，就是讓學生在作文時，力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中從多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。在初中作文教學中，教師要引導學生寫真情，抒發真實的情感，那種“無病呻吟”不應提倡。在作文教學中，學生寫作可以自由表達，提倡個性化地寫作，不能千篇一律，千人一面，要有多姿多彩的表達。

因此，教師在學生的寫作學習中，不能根據自己的好惡去設計和提供培養目標、方案，而應在充分洞悉學生個性特點的基礎上，從理解和尊重學生個性發展的多種可能性出發，設計多樣化的寫作目標和方案，讓學生自由選擇和自主決定，以充分發掘其個性成長的潛能和特長。當然，個性化寫作不是放棄具有社會價值和意義題材的寫作，而是把社會價值和意義的寫作融入深刻的個人經歷與個人經驗之中，在混合著自我的意義追問中，反映廣泛而深刻的社會生活。也就是說，具有社會價值和道德意義的生活和題材是個性化寫作的重要內容，不能因為強調寫作的個性而放棄個體所應承載的社會和道德責任。

三、作文也需要經常進行作業練習

作文也同其他學科教學一樣有著普遍規律，需要經常進行作業練習。不過，這是一種特殊作業，它的特殊表現在創造上，是一種創造性很強的作業。為了既掌握寫作的基礎知識，又具有創造力，就需要采取多種形式的方法進行練習。要安排專門的寫作訓練課，還要有靈活自由的日記和隨筆，題型上既要有寬泛，沒有文體限制的話題作文，還要有規范的從審題、立意、選材等方面要求嚴格的命題作文;既有限制又有自由的半命題作文和材料作文也不能另外;更不要說，還要使學生學會觀察生活，提煉素材。這樣，學生的寫作基礎才能扎實，才能憑此寫出具有獨特個性和精彩的作文來。

總之，我們在初中作文教學中要運用多種方法引導學生寫好作文。但是，這里我們必須強調：引導學生寫好作文要注意興趣的激發。學生沒有興趣可以多方培養，因為“興趣是成功的橋梁”。另一方面，我們要鼓勵教師寫“下水作文”，因為，教師樹立良好的寫作榜樣，學生才會效仿。

參考文獻：

潘懷余.有效指導初中學生寫好作文[J].作文成功之路：中，2014（05）.