《慣性》學習之我見

馬中慧

摘 要：慣性知識貼近生活，教師應該探究性地開放課堂，創設寬松的課堂教學環境，提供探究性學習的機會，讓學生認識知識的生成，理解知識的價值，產生“我要學”的意識和動力，這樣教師才能教得輕松，學生才能學得快樂。

關鍵詞：理解慣性;解釋慣性;利用慣性;熱愛科學

“慣性”這個詞語大家都很熟悉，若提問：“人跑步時不小心碰到障礙物上，肯定會向后倒，為什么呢？”大家都會毫不猶豫地回答：“慣性呀！”可慣性究竟是什么？怎樣正確理解慣性？解釋慣性？利用慣性？我想有必要探究。

課本上是先根據牛頓第一定律給出“慣性”的定義，然后演示“靜止的物體具有慣性”“運動的物體具有慣性”的實驗，證明一切物體都具有慣性。這樣編排的特點是：先理論，后實驗。但從教學實踐來看：教材精練，但談不上生動活潑，學生不易接受。為此，我開始探索著實踐另一種教法：先實驗，后理論。我發現這種變驗證型教法為探索型教法，更符合學生的年齡特點和認識規律，在這里寫出具體教法，與同仁們共享。

一、理解慣性

1.利用有趣的慣性實例，激發學生的好奇心，引出慣性

（1）八戒走路不小心，一腳踩中西瓜皮，摔得八戒直叫：“哎呦，我的屁股！”為什么？

（2）坐在公共汽車里的乘客，當車突然啟動時，人會向后仰;當汽車剎車時，人又不由自主地向前傾倒，為什么？

身邊現象，人人皆知，可怎樣解釋，引發陣陣疑團，激發了學生的好奇心和求知欲，教師趁機引出慣性。

2.精選實驗，激發興趣，建立慣性概念

（1）學生做“抽尺”實驗：在直尺上放盛有墨水的敞口墨水瓶，置于課桌邊緣。沿水平方向迅速抽去直尺，學生會驚奇地發現：墨水瓶安全無恙，引發思考。這樣利用學生身邊現有的器材，變演示實驗為學生實驗，讓每個學生都能在課堂上動手做，體驗學習過程。然后教師立馬演示“打板落蛋”實驗。學生嘀咕：雞蛋為什么沒落地摔碎？通過對這兩個實驗的操作與驗證，師生共同得出：靜止的物體具有保持原來靜止狀態的性質。

（2）教師演示“模擬摔傷”實驗：把體內安置有紅墨水瓶的布娃娃直立在小車上，手推小車沿桌面勻速前進。當小車突然遇到障礙物時，布娃娃就會向前摔倒，摔得頭破血流。教師及時提問：小車勻速運動，布娃娃的運動狀態怎樣？

學生回答：跟車相同，做勻速直線運動。

師：車突然停止時，布娃娃的腳受到車的阻力，運動狀態發生了怎樣的變化呢？

生：由原來的運動狀態變為靜止狀態。

師：那布娃娃身體的運動狀態又怎樣呢？

生：仍然向前運動，所以就摔倒跌傷了。

師：運動的物體具有怎樣的性質？

生：運動的物體具有保持原來運動狀態不變的性質。

這個實驗生動有趣，驚險刺激，說服力強，順利地建立起了慣性的概念：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的

性質。

二、解答慣性現象

從實際情況來看，學生學習了慣性概念后，要領基本掌握，但不能圓滿準確地解答慣性現象，表現在語無倫次，思路不清方面。因此，我們在解釋慣性現象時，應借助有趣的慣性現象，做分步介紹。例如：在乘坐公共汽車去游玩的路上，突然車前出現了一只小狗，司機一腳踩住剎車，顧客上半身肯定前傾，嚴重者還會碰頭。這是因為坐在車上的乘客其臀部隨車上的座位一起減慢了速度，而上半身由于慣性繼續以原來的速度前進，因此人的上半身就會向前傾倒。引導學生準確地總結解答慣性現象的步驟：

1.確定研究對象開始處于怎樣的運動狀態;

2.觀察這個物體（或物體的某一部分）突然受到外力作用時，運動狀態怎樣改變;

3.分析研究對象由于慣性保持原來運動狀態，從而出現題中所給的現象。

這樣思路清晰，解答慣性現象有章可循。通過舉例分析，正規強化，學生都能準確地解答慣性現象，還可培養學生應用知識解決實際問題的能力和邏輯思維能力。

三、慣性與生活，培養學生科學探索能力

慣性就在我們的身邊，我們一定要學以致用，讓它能更好地為我們服務。

1.一位物理學家將一條小狗浸在裝滿水的臉盆中，這條渾身濕透的小狗跳出臉盆，不停地抖動身體，以抖落身上的水，他卻說：“我的狗懂得慣性呢！”多有趣的慣性呀！科學家由此制造出了洗衣機的甩水桶，為人們提供方便。

2.當今小汽車逐漸走進人們的生活。汽車能夠獲得動力是因為燃燒汽油時將內能轉化為機械能，這一沖程叫做汽油機的做功沖程，而其他輔助沖程都是利用飛輪的慣性來完成的。

3.星際探測儀一經脫離地球引力范圍，不需要用發動機，利用慣性就可保持飛行。

4.跳遠時利用助跑，可以使自己跳得更遠;體育上的鉛球、足球、排球、籃球等都是利用慣性在空中繼續運動。

當然，我們也要防止慣性帶來的危害。例如，汽車在高速行駛時緊急剎車，由于慣性不能馬上停下來，所以提醒司機行車時一定要保持車距，為了減小撞擊時的傷害，還要系好安全帶哦！

一個真實自然的課堂，才能反映真實的教學情況，為此，我們在課堂教學中，一定要求真務實，貼近生活，以滿足多樣化的學習需求和培養學生熱愛科學、熱愛生活的熱情。

參考文獻：

雷晉武.慣性知識匯[J].中學生數理化，2015（02）.