讓思維在碰撞中健康成長

車雪飛

推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的大趨勢。就目前的社會大背景，學(xué)生的負擔(dān)還是比較重的，而這中間重復(fù)型的練習(xí)也比較多，并且我們教師在平時批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)有些題目即使練過多遍，有大量的學(xué)生還依然會再次出錯。作為老師，平時在分析一道題目的時候能馬上知道這道題目的易錯點，主要是因為我們在批作業(yè)過程中看到了學(xué)生作業(yè)中呈現(xiàn)的各種錯誤。如果讓學(xué)生也能看到其他同學(xué)作業(yè)中呈現(xiàn)的各種錯誤，那么他們在下次分析類似的題目時就會知道這道題目的注意點，這樣就可以大大減少錯誤，學(xué)習(xí)效率也會大大提高，課業(yè)負擔(dān)也就可以減少一些。針對這一想法，筆者認為讓學(xué)生參與作業(yè)的批改能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在作業(yè)批改時與其他學(xué)生進行思維碰撞，從而實現(xiàn)思維的有效健康發(fā)展。

經(jīng)過一學(xué)年的實踐，發(fā)現(xiàn)這種做法效果顯著，主要表現(xiàn)有以下四方面：

一、在審題方面

做對一道題目的關(guān)鍵是審題。這就要求學(xué)生認真閱讀、正確理解題意。題目中的每一字、每一句以及每一符號、每一數(shù)據(jù)都要看清楚、看準確。因為題目一旦看錯，后面的全部工作就都錯了。這里的“清楚”和“準確”有兩層含義：一層是“看”得準確，比如求“用電器的額定功率”，不要看成“求用電器的實際功率”;另一層含義是“理解”得準確，“火箭升空時受到的力為F”，就不能理解為只是一個發(fā)動機的推力，還應(yīng)有重力、空氣阻力。學(xué)生在批作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生往往有一些比較好的審題習(xí)慣，比如：他們在審題的過程中會畫出題目中的重點要素。

例如，一輛城市綠化灑水車，在一條平直的公路上勻速行駛，當(dāng)它邊灑水邊行駛時，它的動能怎樣變化？重力勢能怎樣變？

有部分學(xué)生就會做如下標(biāo)記：

一輛城市綠化灑水車，在一條平直的公路上勻速行駛，當(dāng)它邊灑水邊行駛時，它的動能怎樣變化？重力勢能怎樣變？

這樣在解題的過程中就能準確抓住題目中的要點。

在做選擇題時候，他們會把每一個選項的錯誤點找出，并且訂正。這樣就可以達到不僅可以達到很好的審題目的，而且也能將相關(guān)知識鞏固得非常完整。當(dāng)然，學(xué)生在批作業(yè)的過程中也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生做題目的時候也會劃出題目中的一些東西，但由于他把每一句話都劃了出來，重點在哪里也不明顯，自然對解題沒有幫助。他們在借鑒了其他學(xué)生的好方法之后，在平時做題時也就會盡量做到這些，經(jīng)過一周期的批作業(yè)，大部分學(xué)生選擇題的錯誤情況比原來少錯2～3題。

二、在化學(xué)反應(yīng)方程式方面

化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的工具。化學(xué)方程式也是初中化學(xué)的重點和難點之一，也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。對于初三學(xué)生，大部分學(xué)生對于化學(xué)方程式也都比較熟悉，但是有些學(xué)生就是因為過于熟悉就會在書寫時漏掉一些元素，比如條件、配平、沉淀或者氣體符號等等，但是一旦出現(xiàn)這些錯誤，輕者就是化學(xué)方程式錯誤，如果是在計算題中，那么極有可能會導(dǎo)致整道題目出錯。并且每年中考卷化學(xué)方程式書寫平均有14分。在批作業(yè)的過程中，學(xué)生在化學(xué)方程式中的收獲是最大的。在他們批其他學(xué)生的化學(xué)方程式的時候，會看到其他學(xué)生各種各樣的錯，有時候他們會有種想幫錯誤的學(xué)生糾正回來的想法，這就說明批作業(yè)的學(xué)生注意到了這個錯誤并且知道了怎么去改正。再比如有同學(xué)在批到了這么一道題目：請完成下列化學(xué)方程式：MgO+___=MgSO4+___他就發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)都會在寫完反應(yīng)物與生成物及配平之后會忘掉把等號補全。這樣關(guān)于這方面的錯誤在該學(xué)生的腦中就非常深刻，所以在他寫化學(xué)方程式的時候就會注意到這些。

因為批作業(yè)批得多了也就慢慢知道了化學(xué)方程式錯誤點，所以在自己做作業(yè)的過程中就會注意到。

三、在實驗題方面

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準》中對科學(xué)探究提出了很高要求，浙教版新教材中把科學(xué)探究作為一個重要的內(nèi)容，貫穿于整個教材之中，近幾年初中物理實驗題從類型和形式上都有所突破，特別在各地的中考中對實驗的考查每年都在加強。在做題過程中學(xué)生的最大問題是：（1）在寫結(jié)論時忘記控制變量。（2）設(shè)計實驗。針對第一點，批改的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生少了控制變量時就會給他們標(biāo)出來，批得多了也就知道自己平時在做類似題目時要注意的方面了。對于第二點，設(shè)計實驗對于很多初中生都是一大問題，尤其是有些學(xué)生經(jīng)常會陷入自己的思維死胡同中，但是當(dāng)看到比較多的學(xué)生的實驗方案，慢慢也就摸索出了這類題目的答題要點。

四、思維的拓展

在批作業(yè)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常碰到以下這些情況。（1）學(xué)生寫的答案與參考答案不是非常吻合，而自己又沒辦法判斷其對與錯。這個時候其他學(xué)生的答案與自己腦中的答案也就會產(chǎn)生了碰撞，他會在腦中去搜索這個答案正確的理由或者錯誤的理由，如果再不能判斷他就會去詢問老師，在這個思考與詢問過程中，他對這個題目理解就會比較深入，而且理解也會更透徹。（2）碰到與參考答案不一樣的方法，而且這個方法也是正確的。這個時候他就可以好好看看這位同學(xué)的解題方法，從而讓自己又學(xué)會一種解這類題目的方法。這樣以后碰到類似題目的時候就能做到游刃有余而不慌張。

學(xué)生的減負工作勢在必行，我們的輕負高質(zhì)更任重而道遠，我們將繼續(xù)在教學(xué)實踐中摸索、研究，追求更高效、優(yōu)質(zhì)的教育效果。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

參考文獻：

謝竹君.新課改視野下的初中科學(xué)作業(yè)批改[J].新課程研究：上旬刊，2012（04）.