優化說明文教學的“三點嘗試”

祁壽娟

摘 要：新課標提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。為了讓學生通過語文的學習正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，在說明文的語文教學中做了三點嘗試：積極引導上好每一篇說明文。精心設計寫好每一篇說明文。師生結合評好每一篇說明文。

關鍵詞：說明文教學;精心設計;可寫內容

新課標明確要求：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。”“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”而說明文是客觀地說明事物的一種文體，它能使人開闊眼界，增長知識。在我們平時學習、工作中運用的范圍極為廣泛，所以上好、寫好說明文也正是體現新課標的精神實質。

但是，由于說明文本身特點所限，學生對上說明文特別是寫說明文不感興趣。根據這一狀況，我在近幾年的語文教學中，對說明文教學作了如下三點嘗試：（1）積極引導，上好每一篇說明文。（2）精心設計，寫好每一篇說明文。（3）師生結合，評好每一篇說明文。

一、積極引導，上好每一篇說明文

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。”這就告訴我們在教學中要注意引導學生的興趣，充分調動學生的積極性，促使教學達到最佳的效果。那么，怎樣才能引起學生學習說明文的興趣呢？這就要求教師除了向學生講明學習說明文的重要性外，還要根據學生的心理特點和知識結構，精心鉆研教材，選定最佳的教學方案，以引起學生的探究活動，圓滿地完成說明文教學任務。

在教學中我很注重學生興趣和動手能力的培養，激發他們的好奇心、求知欲，變被動學習說明文為主動學習說明文。如，在教學《萬紫千紅的花》（校本補充課文）一文之前，我先讓學生分組做實驗。第一組采一束粉紅色的月季花泡在肥皂水里;第二組學生采一束藍色的蝴蝶花泡在醋里，第三組、第四組的學生分別采一束花放在水里。讓他們邊觀察邊記錄。結果發現泡在肥皂水里的紅色月季花變成藍色了，泡在醋里的藍色蝴蝶花變成紅色的了，而泡在水里的花沒有變色。學生對這一變化都很好奇，積極主動地探尋原因。學生的興趣和積極性被充分地調動起來了，再教學本課就極為輕松，學生也在愉快的氣氛中掌握了知識。

又如，在教學《故宮博物院》一文時，先讓學生通過自學課文，然后合上課本，憑著對課文內容的了解，畫出故宮的平面示意圖。課堂上很多學生躍躍欲試。學生感到運用美術來完成語文練習是件新鮮事，所以在閱讀和繪圖過程中表現出從未有過的興奮和認真。故宮的平面圖畫好了，我讓學生做一次向導，帶領全班學生“空游”故宮。從學生的簡圖和介紹可以看出，他們對故宮里的三大殿、后三宮等位置都有了清楚的了解，對課文內容也有了一定程度的掌握，這時教師只需引導學生學生并掌握課文的說明順序，這一課也就圓滿完成任務了。

當然，在教學其他說明文時，引導方法是有所不同的。《看云識天氣》我讓學生注重觀察天氣變化與云的關系;《統籌方法》注重學生的實踐和運用;總之，我用不同的形式引入課文，激發學生的興趣，讓學生在一種新鮮、有趣、輕松、愉快的氣氛中研究每一篇說明文的順序、方法、特征等。所以，我認為：在說明文的教學過程中積極引導，讓學生去發現，去探究，教學一定能取得好效果。

二、精心設計，寫好每一篇說明文

作文是學生綜合運用語文知識表情達意能力的體現，如果忽視“興趣”兩字，那么說明文的寫作練習也很容易流于形式。作文題目的選擇、作文形式的安排如果不得法，都可能限制學生的思維，埋沒學生的智慧。要想發揮學生的最大寫作潛能，必須“因材施教”，即根據學校現有的教學條件和學生的實際來命題寫作。如，在教學第三冊語文第五單元時，結合本單元的教學要求“合理安排說明文的順序”，精心設計布置兩篇作文，一篇是空間順序的說明文;一篇是寫時間順序的說明文。第一篇先安排學生參觀校園，弄清校園的方位順序留心觀察所去的路線，即所看見的主要建筑。在學生有了感性認識之后，再命題寫作《我們的校園》，這樣，學生非常熟悉的校園，寫起來比較得心應手。第二篇作文題是《如何腌制咸菜或豬肉》。因為教學時間是冬季，農村每家每戶都在準備過年的食物，其中包括腌制咸菜。課堂教學中注重與實踐的聯系，要求學生親自實踐，不限制學生寫作時間，教育學生先實踐后作文。一個星期后，有的學生開始交作文了。批閱學生的作文，真讓我感受豐收的喜悅。一個成績中等的學生寫《如何腌制咸菜或豬肉》，他按照“選豬肉—腌豬肉—晾干豬肉”這一程序說明，寫了洋洋灑灑一大篇，從文辭上看，小作者儼然成了有生活經驗的大人了。通過本次作文訓練，既培養了學生的動手實踐能力，又注意了課內教學和日常生活的結合。

這樣看來，只有聯系學生實際，變化多種多樣，調動學生的積極性，挖掘學生的一切潛力，學生的寫作才不會感到無話可說，不會覺得寫作是一種負擔，也才能真正提高學生的寫作水平。

三、師生結合，評好每一篇說明文

說明文寫作的講評，也是說明文教學的一個重要內容，準確的修正、中肯的點評，運用的好就是對學生的鼓勵和鞭策。作文的講評方法是否科學，將直接影響到學生的寫作興趣和水平。

我在講評作文時采個人自評、小組、全班、教師交叉進行的方法，并收到良好的效果。

個人自評即學生的習作完成后，我一般都要求學生按照說明文的要求重點從字、詞、句上進行修改，然后再讓學生自己評價自己的作文，找出自己的不足，以求不斷完善自己的寫作水平。

小組評選即學生互相傳閱作文，并進行認真的討論、分析，寫出評語，選出小組的優秀作文。

班級宣講既可以宣講小組評選出的優秀作文，也可以人人上臺宣讀自己的作文，然后找同學進行評議，最后教師歸納總結，并將評選的優秀作文及評講意見登上黑板報。

教師批閱即采用全批和精批相結合的方法，優缺點較突出的文章進行面批，及時給予學生鼓勵和修正。較為普遍存在的問題集中進行講評，也可選出代表性的作文全班一起修改。

通過說明文三個環節的優化教學實踐，使學生體會到說明文的知識價值，對說明文有了全新的認識，同時也大大提高了學生讀、寫、評說明文的綜合能力。