如何在初中數學教學中培養學生的數感

索南卓瑪

數感的培養是課改下對數學教學的主要任務之一，從字面的意思上來說就是培養學生對數的感覺，而數感不是靠教師的講解來實現的，而是學生在某種情境的體驗和感受中而形成的。所以，在素質教育下，教師要結合教材內容選擇有效的教學活動來培養學生的數感，進而為學生綜合素質水平的全面提升做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何培養學生的數感進行論述，以期能夠為學生健全的發展做好保障工作。

一、在生活情境中培養學生的數感

數學與生活之間有著密切的聯系，數學來源于生活，所以，在教學過程中，創設有效的生活情境不僅能夠將抽象的知識形象化，而且還能確保學生在熟悉的情境中形成一定的數感。因此，我們要結合教材內容創設有效的生活情境，以確保學生在解決問題中感受數學與生活之間的聯系，進而幅度提高學生的數感。

例如，在教學“實際問題與二元一次方程組”時，為了提高學生的知識應用能力，也為了培養學生的數感，在授課的時候，我引導學生思考了下面一個問題：某旅行社組織了甲、乙兩個旅游團，共80人，分別到黃山和廬山，已知甲團的人數是乙團人數的2倍多5人，思考：甲、乙兩個團分別有多少人？熟悉的情境不僅能夠培養學生的應用意識，而且，對學生數感的培養也能起到事半功倍的效果。

二、在自主證明中培養學生的數感

自主證明活動的價值就是讓學生在主動參與、自主證明的過程中形成一定的數感，進而提高學生的學習效率。而且，該活動的組織還能有效地貫徹落實課改下所提倡的“以生為本”的教學理念，對學生良好學習習慣的養成也有著密切的聯系。所以，在數學教學過程中，我們要給學生搭建自主證明、自主探究的平臺，以培養學生的數感。

例如，在教學“平行四邊形的判定”時，為了鍛煉學生的動手操作能力，也為了培養學生的數感，在本節課的授課時，我引導學生對相關的判定定理進行自主證明，比如，兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。組織學生將其轉變為證明題的形式，即：在四邊形ABCD中∠A=∠C，∠B=∠D，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。然后，引導學生結合已學的知識進行自主證明，并逐步形成一定的數感。

總之，在素質教育下，教師要借助多樣化的教學活動來有意識地培養學生的數感，進而在提高學生數學素養的同時，也為學生的健全發展做好保障工作。

參考文獻：

楊艷.如何培養中學生的數感[J].才智，2012（19）.