初中作文教學“三步走”

楊燕

葉圣陶先生曾經說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須。”就當前的語文教學來看，作文可謂是語文的“半壁江山”，重要性不言而喻。然而每每提及作文，學生都是眉頭緊鎖，咬著筆頭，思來想去，都不知道該如何下筆。作文已然成為衡量學生語文水平的重要標尺。學生作文水平的優(yōu)劣也直接決定著學生語文成績的高低。那么，如何做才能提高學生的寫作能力，攻克作文這一“老大難”呢？筆者在教學中采用了“三步走”的方法，也取得了較好的效果，在此拋磚引玉。

第一步，做好準備工作

這里的準備工作包括寫作素材的準備、寫作知識的準備和寫作情感的準備。

首先，本周作文結束之后，教師應當將下周即將展開的作文的命題或者命題的范圍告訴學生，讓學生在此期間，根據(jù)題目的需要，自由地搜集和準備寫作的素材。可以是深入的觀察生活，就地取材;也可以是通過閱讀書本，帶著自己的需要，有目的地進行閱讀學習。通過對范文的閱讀，思考自己作文的方向和目的，這樣可以有效地避免學生選材的盲目性。

其次，寫作文并不是學生手機的原始材料堆積而成的，而是需要進行有計劃和目的的進行組織之后呈現(xiàn)的。因此，教師應組織學生進行分組討論和評議，將不恰當?shù)牟牧现赋霾⒀a救。

最后，教師可以根據(jù)需要，多開展一些活動，讓學生參與其中，觀察、體驗和分析生活，積累成為自己的東西，為寫好作文奠定基礎。

第二步，做好指導工作

這里的指導工作，就是要解決“怎樣寫”的問題。

首先，審題。即了解作文的題目或命題范圍的要求，分析題目，把握寫作的重點。

其次，初寫。即指導學生運用恰當?shù)谋磉_方法將自己心中、腦中所想表達出來。其中，可以借鑒范文的寫作方法。在學生構思、打草稿的過程中，教師應巡回查看、指導，以便進行指導和個別輔導，幫助學生完成作文。

最后，評議。即采用不同的評價方法，可以是學生互評，取長補短;可以是教師評價，找出有點和不足，提出修改意見;可以對比評，讓學生在比較中鑒別和提高。

第三步，做好修改工作

正如葉圣陶先生所言：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”在學生完成作文訓練之后，無論是大作還是小作，都應當訓練學生自己修改作文。教師應先做好示范，讓學生學會自己修改文章的方法。學生自改切忌操之過急，要循序漸進，在老師耐心的指導下，按照一定的步驟，學生只有掌握了常見的修改方法，才不會掉進不知道改寫什么的迷陣之中。