初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

袁星瓊

閱讀教學在初中語文教學中占有十分重要的地位，是提高學生語文綜合素養、語言運用能力、語言表達能力、理解能力的有效途徑，也是促進初中語文教學順利開展的有效策略。目前在初中閱讀教學中存在著較多問題，筆者結合自身的實踐教學經驗提出自己的意見和建議。

一、初中語文閱讀教學存在的問題分析

1.學生的主體地位得不到有效體現

閱讀教學中，要想學生能夠快速理解和掌握文章的主旨以及作者在寫作時的心情，就必須遵循學生的個性化發展，使學生能夠積極主動地理解文章。然而，在實際的閱讀教學課堂上，教師總是以自我為課堂的核心，提出問題打斷學生對文章的思考，總是使用標準答案來給學生講解，限制了學生的思維，這就使學生成為被灌輸的工具。

2.閱讀教學形式單一

大部分語文教師對閱讀教學的開展，只是沿用傳統的教學模式，運用“填鴨式”教學，這種教學模式不能對學生的閱讀技巧有所提高，也不能夠總結閱讀模塊的問題。語文教師就是連接學生與文章的橋梁，只有通過教師的有效傳輸，才能使學生充分掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。教師總是按標準答案講解，永遠只停留在最低層面上的閱讀教學，大大抑制了學生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學中問題解決對策的研究

1.重視學生教學主體的地位

語文閱讀教學目標是為了通過閱讀活動，開闊學生的知識視野，提高學生發現問題、獨立思考問題的能力，培養學生的創新意識，增強學生的文化知識，激發學生對文學的興趣，提升學生的語文素養和綜合素質。創新初中語文閱讀教學就應當重視學生教學的主體地位，轉變傳統教師主導的教學理念，充分發揮學生的主體地位。教師在課堂教學活動中一定要給予學生足夠的發言空間，為學生提供自由言論、各抒己見的閱讀舞臺。比如說，在欣賞完一篇精彩的閱讀文本后，教師不必急于對閱讀材料進行歸納總結，而是鼓勵學生表述文本的中心思想，或者談一談文本中觸動學生內心深處的部分等。

2.優化教學設計，實施梯度性教學

筆者認為，提高初中語文閱讀教學有效性就應當不斷優化教學設計，采用多樣化的教學手段，實施梯度性的教學模式。梯度性教學是為了加深學生對閱讀文本的理解，從學生的知識結構、認知水平出發，將閱讀教學劃分為認讀和解讀兩個環節。對于認讀部分而言，該階段的教學目標使教師引導學生對閱讀材料進行歸納和總結，使學生總體上把握住文本材料的中心思想及作者的思想感情。該部分難度層次較淺的問題，教師可以讓學生之間討論交流自行解決。而對于解讀環節部分教學，教師在確保學生準確掌握文章內涵的基礎上，還要理解文本所運用的表達技巧、表現手法等。

3.激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

在初中閱讀課教學中，激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣是提高語文閱讀教學的有效途徑。隨著信息技術在教學活動中的不斷運用，多媒體教學集聲音、圖片、文字和動漫于一體，能從聽覺、視覺等多角度刺激學生的感官，高度集中學生的注意力。閱讀教學中，可以巧妙結合多媒體信息技術的優勢，開展多媒體閱讀教學，激發學生的閱讀興趣。比如說，在閱讀教學過程中，教師可以穿插與文本相關的部分影視片段，或者播放相應的圖片音樂等。另外，教師可以指導學生的閱讀方法，幫助學生良好的閱讀習慣。比如，摘抄好詞好句，讀書筆記記錄等。

參考文獻：

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