課堂提問在初中語文教學中的重要性

王錦云

江西省豐城市豐城一中

課堂提問在初中語文教學中的重要性

王錦云

江西省豐城市豐城一中

以往傳統的教育教學模式已經無法切實地與新時期的初中語文教學相適應，而富有現代化氣息的問題教學則有助于學生學習興趣的激發和教學效果的提高。本文針對我國初中語文教學的現狀，深入地對新時期下初中語文教學提問策略進行了探究，希望能夠對初中語文教學效率的提高產生積極的促進作用。

新時期；初中語文教學；提問策略

在初中語文的課堂上，對學生進行提問是教師與學生進行學術交流的重要方式，有著十分重要的作用。首先，相對于教師只是一味講課的上課方式，提問能解除學生心中的枯燥感，有趣的提問更能提高學生上課的興趣，使課堂充滿活力。其次，教師時不時進行課堂上的提問能檢查學生是否專注上課，以提高學生的專注度，意外走神的同學也會因為教師的提問而讓關注點重新回到課堂上。另外，課上有重點的提問能很好的為學生劃出重點內容，通過提問，回答問題的學生能矯對自己的答案以加深記憶，聽的同學也能在自己的心中留下深刻印象。同時，上課時的提問還能幫助平時學習一般的同學得到鍛煉和增強信心。

一、當前初中語文教學提問中主要存在的誤區

在實際的語文教學中，往往教學不注重課堂提問的技巧和藝術，嚴重影響學生的學習效果和積極思維。導致教學提問中出現一些誤區。當前初中語文教學提問中主要存在的誤區有：

（1）課堂提問只是表面熱鬧，實際華而不實。在實際教學提問中，老師在學生面前是大量的“問”，課堂提問過淺、過多、過細、過濫，導致教學過程的平淡無味。在教學中一篇篇精美課文在提問時被肢解，缺乏很多美。

（2）設計問題缺乏科學性。一般課堂提問老師只是關注問題的結果卻忽略揭示規律性。比如：提問時老師說的最多的是“對不對”或者“好不好”，卻很少問學生是怎樣想起來的。其一，問題的語言表述不夠恰當。表述問題不考慮實際學生的想象能力和認知水平。其二，設計的提問往往偏離語文課文的中心，有時候語文課成為政治課或者生物課。其三，設計的問題不具體、過于籠統，或者是沒有層次，問題間比較混亂，往往針對這種提問，學生缺乏思維分析的動力和方向。其四，設計的提問過于老套，無創新點。

（3）課堂提問通常僅僅是針對少數的優等生。教學提問要堅持的原則是有效地將因材施教和全面發展結合起來，但在實際的教學提問中，有的教師通常只是針對尖子學生、好學生，幾乎不叫中等生和差生，這樣雖然課堂提問很順利，但實際只解決了少數人的問題，很多同學對提問都是漠不關心，效果欠佳。

（4）反饋式的提問僅僅是走形式，老師不能很好地了解學生學習情況。課堂教學多種多樣，提問也出現很多問題，學生沒足夠思考時間，老師評價缺乏鋪墊性或疏導性的提問。

二、初中語文教學提問的策略及其運用

1.營造學習氛圍、點燃自主學習的激情。

在一個良好的學習氛圍里，教師可以提高教學的水平和教學的質量，同時可以讓學生主動地去學習，去自己獨立的思考，獨立的想問題，想問題的答案，開拓學生的思維，教師也可以有一個舒適愉悅的環境，學生的學習效率也會提高。這樣學生的自主性高了，學生的課前預習也會做得更好。在上課的時候，學生對老師的提問也不會一問三不知，至少能夠談談自己的看法和觀點，也不會引起尷尬的局面。老師提出問題，讓盡可能多得同學回答，讓同學共同分享自己的勞動成果，學生的積極性自然而然的被調動起來了。在這種學習氛圍下，學生即使自主性較差，也會跟著大多數同學一起，完成課前預習。

2.改善老師們的教學方法，注重提問策略。

在課堂上提問時，教師提問的時間把握得好，可以幫助學生更好的理解課本上的內容。當然教師在教學中一定認真備課，體會文章中作者所說，所想。才可以在提問時要找準問題的切入點，使學生直接、強烈地感受到作者的寫作目的，更好地理解文章的旨意，思考問題更加全面。如，在講《孔乙己》時可以設置了這樣兩個問題：小說是怎樣表現了舉人打折孔乙己雙腿這一情節的？小說是怎樣通過孔乙己臉色的變化來塑造這個人物形象的？這樣提問恰到好處，準確地把握住了作者寫作的動機，學生通過仔細閱讀文中描寫孔乙己肖像的句子，引發學生對問題的探究，學生通過揣摩對孔乙己外貌的描寫，就能了解孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一頓三餐沒有著落，窮得“將要討飯了”。再加上他的“又臟又破”長衫，直接表現孔乙己的社會地位底下，進而為下文刻畫孔乙己這個小人物的性格埋下伏筆。這樣學生就能很好地把握了作者的寫作動機，提問策略就能起到效果。

3.注重答案的多元化。

在上課時，教師不應當只局限于一種答案，應當讓學生表達完自己的思想，說完自己的答案，然后再做評論或是引導學生完善自己的答案。就像學生只回答了“陷人絕境”，老師可以再問一句，后面的一句了這些不也是描寫斑羚的處境嗎？這樣學生，就很明白自己答案不完全，同時也知道完整的答案。學生也會進一步思考，自己為什么沒有回答完全，激發學生自己獨立思考，學生也更愿意去回答。

新時期初中語文課堂提問是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中語文教師必須盡快地轉變教學理念，創新和改革課堂教學模式及教學方法，積極推行提問式教學。初中語文教學提問不僅是一門科學，能夠激發學生的思維，加強學生的獨立思考，提高學生的學習效率，同時課堂提問也是一門藝術，這門藝術需要語文教師切實地根據學生的特點、教學的目的以及課文的重難點，采取不同的方式，設計不同的問題，運用合適的方法在適當的時機將合適的問題提出，最終實現最優化的語文課堂教學。