如何提高職高數學教學的有效性

石衛(wèi)紅

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學

如何提高職高數學教學的有效性

石衛(wèi)紅

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學

升入職業(yè)高中的學生，大部分在學習上都遭受過失敗，常常受到家長的責備，老師的批評，因而在學習上信心不足，甚至自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重負擔，再加之學習習慣不好，更談不上興趣愛好。因此，如何激發(fā)學生的學習熱情，提高職高數學教學的有效性，是職高數學教師教研的一個重要課題。下面筆者就談幾點教學教研過程中的體會，與同行們共勉。

一、注重情感交流，構建平等、和諧的師生關系

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師要多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生值得信任的人，形成平等、和諧的師生關系。調查表明：學生對學習科目的態(tài)度一定程度上取決于他們和任課老師的關系。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流，不僅能使學生產生親切感、信任感，而且，據此所喚起學生對師長的愛將延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培植出對學科的興趣。況且這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都難以代替的。因此，作為職高的數學教師就要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關系，創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。教師要平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑，這樣學生才能在快樂中學習。在教育教學過程中，教師要深入到學生中去與他們談心，傾聽他們的心理話，和他們交朋友，只有“親其師”，才能“信其道”。對那些學習表現積極向上，富有創(chuàng)造性的學生要及時給予肯定表揚和評價，讓學生有成就感。即使是很小的進步，也要給予及時鼓勵，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

二、優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂效率

數學上的許多概念、公式都具有高度的抽象性和嚴密性，而職高學生心目中的數學形象就是：抽象、枯燥，缺少人情味。如果我們仍用單調劃一的教學手段去說教，那只會增加學生的反感和厭惡。因此，我們可以借助多媒體這種新穎的教學手段，為學生提供豐富而動感的圖像、圖形，展現出一個異彩紛呈的數學世界，變枯燥的數學教學為生動、直觀、形象的娛樂天地。利用多媒體創(chuàng)設導入情境，活潑有趣的學習形式去吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望和學習熱情，發(fā)揮學習主體的能動作用，促成學生學習的動機。教師可以通過程序調動，借此形成演示情境，向學生展示各種現實中的數學現象和數學應用，用活生生的畫面展現各種概念公式的內涵，讓學生產生身臨其境之感。比如，在講《三角函數的圖象》時，輔以屏幕上動態(tài)曲線的演示，給學生一定的感官刺激，加深學生的理解，不僅降低了學生學習的難度，而且增大了單位時間內的課容量，從而學生有更多的時間思考、理解和練習。再如《球的表面積》一課，要將圖形畫在黑板上，很費時費力，但用多媒體只要很短時間就能展示出來，并且圖形之間的連續(xù)變化一目了然，無形中就激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

三、關注學生實際，因材施教，實行分層教學

在當前的數學教學中，有不少教師比較重視數學的知識性，卻忽視了學生的基礎性；比較重視數學的邏輯性，卻忽視了學生的層次性；習慣于用枯燥呆板的說教演繹數學概念、原理、公式、規(guī)律，傳道者是頭頭是道，受業(yè)者索然無味，昏昏欲睡。產生這種現象的重要原因就是因為教師沒有關注學生基礎差、能力參差不齊這一實際，一味的一刀切，不顧學情，只管任務完成，其后果顯而易見。實踐證明，職高學生的數學教學必須尊重學生的獨立人格，關注個體差異，并采用不同方法，通過多種途徑，滿足不同層次的學生需求，使每一個學生都得到充分的發(fā)展，因此，我在教學中通常實行分層教學：

（1）知識分層。在教學過程中，一定要把分析教材知識結構與學生認知發(fā)展相結合，把分析考試命題方向與學生實際水平相結合，以此來確定教學起點，使好、中、差的學生都能學有所獲，從而把全班學生都吸引到教學活動中來，同時還應該掌握好教學進度。

（2）作業(yè)、練習分層。給學生布置作業(yè)時，不要一概而論，否則會造成“好的吃不飽，差的消不了”的現象。筆者通常把作業(yè)分成稍難（A組）、一般（B組）、簡單（C組）三個層次來布置，讓學生都有機會獨立完成作業(yè)，體會成功的喜悅，同時也克服了抄襲作業(yè)的現象，從而間接的培養(yǎng)了學生的學習興趣。

（3）考試分層。由于學生能力各不相同，因此給學生制定的目標也因人而異。成績稍好的，把目標定高些；成績差的目標盡量低些。考試過程中，設置的題目也分A、B、C三組，不同層次的學生做不同層次的題目，使他們都能看到自己的收獲與進步，從而增強學習自信心，提高了學習效率。

四、適當組織課外活動，讓學生寓學于樂

為了給學生創(chuàng)造更多的運用數學的空間，并結合職高學生愛玩愛樂的特點，教師可組織一些有益的課外活動，開展一些豐富多彩的游藝活動。例如，在班內開展“學生結對，一幫一”活動，以小組為單位舉辦“數學公式、定理背誦”大賽，喜歡電腦的同學還可以進行“數學公式、數學符號錄入比賽”等。學生在活動中，團結協(xié)作，互相幫助、互相學習，共同提高。并且通過這些活動的參與，不僅讓學生體驗了數學，培養(yǎng)了學生的動手能力，還把枯燥的數學課堂變得生動起來，極大地調動了學生學習的積極性，提高了學習有效性。

教學的有效性是課堂的永恒追求。而教學有法，但教無定法，針對職高學生這一特殊的群體，數學教師在課堂教學中必須關注學生的情感，了解學生的興趣和愛好，通過優(yōu)化教學手段，打造趣味、有效課堂，并根據學生的實際情況采取適合的的教學方法，走出課本、走出課堂讓學生在快樂中學習，在快樂中提高，真正做到以人為本、快樂教學。