新課改數學教學中出現的“怪現象”

王學文

新課程改革是以關注學生的發展為首要目標，以改變學生的學習方式為核心，促使學生高效地獲取數學知識，從而形成數學思想，方法與能力。這就要求數學課堂上必須打破以教師為中心，以教材為中心的教學模式，讓學生成為學習的主體，教師由單純的知識的傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者、合作者。學生的學習普遍采用合作、探究的方式，一時間課堂氣氛呈現出一片民主、和諧、生機勃發的景象，然而在這種教育改革的形式下，部分教師一方面受傳統教育觀念的影響，另一方面是曲解了新課改對課堂教學的要求，從而導致了教學行為的偏差，使學生的學習活動流于形式，課堂上出現了為活動而活動，熱鬧但缺乏實效性的“怪現象”。

一、過于強調“形式”，而忽視了“質量”

目前，主體性教學、合作探究已成為小學數學課堂上的核心內容，這是新課程改革所倡導的主要學習方式。但是由于部分教師沒有深刻領會其含義，認為以學生為主體就必須讓學生活動，必須有小組間的討論交流。因此，課堂上我們經?？吹竭@樣的怪現象：教師讓學生小組討論時，有的學生置之不理，仍做自己的事;有的學生在小組討論中又說又鬧，獨斷專行，后進生卻退避一邊，自行其是;當教師叫小組代表發言時，往往是小組中某一個人大包大攬，所說的只是個人的意見并不代表全組，而小組其他成員則事不關己高高掛起，甚至有的思想早已開起小差。……