關注生活，適應社會

顧亮

社會適應能力，指的是一個人在心理上適應社會生活和社會環境的能力，是人在社會上生存需要的心理和生理上的各種適應性的改變。社會適應能力的高低，從某種意義上說，表明一個人的成熟程度。

社會適應能力包括以下一些方面：個人生活自理能力;基本勞動能力;選擇并從事某種職業的能力;社會交往能力;用道德規范約束自己的能力等。只有具備了這些能力的基礎能力，才可能增加社會參與的廣度，提高適應能力。培養溝通能力、交往意識是發展社會適應能力的基礎。

小學階段是個體生命中極其重要且充滿變化的關鍵期。在這一階段，小學生面臨著學會如何獨立自主的發展任務，也就是學會如何去適應社會的重要階段。小學生是祖國的未來，其社會適應性的增強不僅對其自身發展有重要的影響也對社會發展有重要影響。

目前小學生社會適應能力的現狀是：

1.個人生活自理能力、基本勞動能力一般

據調查了解，一半以上的學生來自“四二一”式的家庭，他們與長輩生活在一起， 六個大人照看一個小孩，“隔代親”的現象較為嚴重，從來都不讓孩子沾一點家務，甚至最基本的洗臉、穿衣等事情都由長輩們代勞，而收拾學習用品、生活用品，去商店買東西自然也是大人的事。長輩們帶孩子往往重養輕教，這些小事對家長來說是舉手之勞，對孩子來說卻是失去了一次又一次生活自理能力和動手能力的鍛煉機會。

2.社會交往能力一般

一方面現在絕大部分的小學生都是獨生子女，由于他們在家庭中的地位具有特殊性，沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗。因此，他們不善于體驗共同享受的歡樂，缺乏協調人際關系的能力。在家庭中形成的這種唯我獨尊的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，他們不懂得如何與小伙伴和諧相處，不會謙讓，缺乏愛心，不重視他人的感受，不尊重他人的權利。一旦觸犯了自己的利益，往往會有過激的怨恨甚至攻擊行為。這種折射現象反映了一些學生不懂得如何與人溝通協作，甚至對于合作性質的活動有抵觸情緒，無論是物質方面還是精神方面都不樂于與人分享，也不懂得如何分享。

另一方面學生的社會生活圈子有限，交往的機會少。經常接觸的也只是老師、同學或者家人，在狹小的交往空間中，他（她）們的交際能力不能得到充分的鍛煉，影響交往技能技巧的養成。同時現代家居形式的改變，特別是城鎮，使小學生交往的物質空間和環境受到制約。更有甚者，隨著升學壓力的加劇，家長往往強化兒童的“學習”意識，淡化兒童的“社交”意識，人為地剝奪了小學生本應獲得的“交往”機會，主客觀條件的限制造成了小學生人際交往的不良。

基于以上情況，我們需要給學生創造一些條件，提供一些空間，給予一些指導，在學生能力范圍之內或者略微的超出學生能力范圍的活動中讓學生的社會適應能力得到充分的鍛煉，在活動中成長。

現在每逢節假日很多孩子都會隨父母外出旅游，一路上孩子既不用考慮吃、住問題，也不用考慮交通問題，孩子無憂無慮地享受著父母帶來的一切;又如每學期學校都會組織春、秋游活動，這也是由學校統一安排好，隨身物品也是在父母的協助下準備好的，在老師帶領下的集體活動。所以對于孩子來說，旅游是開心、快樂的事情，花心思動腦筋的事情是大人們做的。

為了改變這一狀況，讓孩子不僅能感受到旅游的開心、快樂，更重要的是要讓孩子能體驗到大人們在規劃、籌備旅游時會遇到的問題以及如何解決問題。筆者精心設計了一次綜合實踐活動“狼山自助游”，通過活動的開展，讓學生能關注生活、適應社會，在社會這個大熔爐中成長，培養他們的社會適應能力。

一、組織規劃能力培養

1.借助經驗，初次規劃

學生面臨的第一個考驗是：獨自去旅游，需要做什么準備？這個并不難，絕大部分學生都曾經跟隨家長外出旅行過，耳濡目染，都已有了這方面的經驗。經過交流討論后，學生很快總結出三方面：隨身物品、旅游經費、旅游行程（路線和時間）。

2.小組規劃，取舍得當

隨后筆者給學生提供了一份隨身物品清單：啟動資金每人20元、便攜水杯一個、面紙一大包、衛生紙一包、掙錢工具、暈車藥一盒、創可貼一盒、驅蚊水一瓶、雨傘一把、旅行背包一個、垃圾袋一卷、地圖一份、指南針一個、墨鏡一副、望遠鏡一個、數碼相機一臺、耳機一副、平板電腦一臺、智能手機一部、移動充電寶一個、手表一塊。讓學生每人從中選擇五件物品隨身攜帶，四人小組總共只能選擇20件。

面對清單，不少學生根據個人喜好立刻做出了選擇，這必然會出現各種問題：比如一個小組只帶一把雨傘、一個便攜水杯，忘帶背包……經過交流評價后，很多學生重新進行了選擇。學生通過交流讓每人的隨身物品達到最優效果。

當然了，計劃沒有變化快，學生在實踐的時候可以根據實際情況進行調整。

二、團隊合作能力培養

綜合實踐活動課程中要求：學生能在小組中合理分工，明確各自職責;在盡力完成自己任務的基礎上，樂意幫助同伴，能主動承擔公共職責;在小組內，能民主平等地參與研討，友好地與小組成員交往，尊重關懷他人。

如：在選擇“隨身物品”的時候，小組的選擇中會出現“合用”這個詞，如雨傘、背包、地圖……這是一種集體意識的體現;再比如關于“暈車藥”，不是所有孩子都暈車，但是只要組內有一個人暈車就需要帶上，這就是關懷他人的表現;再比如在學生解決經費不足問題上，需要小組成員根據自己的能力合理分配工作，甲說我嗓門高就負責吆喝招攬生意，乙說我數學比較好負責做會計，丙和丁說我手工做得好負責制作產品，這樣一個小小四人組就出現了生產、營銷、結算……這樣的商業模式，這就是團隊的力量。

團隊合作能力還體現在旅行途中，大家一起行動，彼此關照，不隨便落單。

三、交際溝通能力培養

1.和同學的溝通

很多時候，組員之間的意見是不統一的，需要彼此互相溝通，要能聆聽別人意見，接受別人的建議，當然也可以提出質疑。比如：在關于交通工具的選擇上，就會出現不同的意見。甲同學認為：乘坐公交車省錢，把錢用在午餐上;乙同學認為：乘坐出租車省時，午餐隨便吃點簡單的就行了……這時候就需要小組內進行協調了，說服對方接受自己的意見或者接受對方的建議，又或是采取折中的辦法。

2.和陌生人交際

在旅行途中，學生會遇到形形色色的陌生人，如公交車司機、出租車司機、超市售貨員、景點售票員、景點游人等。如何和這些人溝通，則考驗了學生的交際能力，對于有的學生與他人溝通是需要“鼓起勇氣”的，跨出那一步非常關鍵。

四、自我反思能力培養

整個“狼山自助游”實踐活動分三個階段實施：活動準備階段（籌劃）、活動實施階段（實踐）、活動總結階段（反思）。前兩個階段結束后，需要學生對活動進行反思。

1.能總結自己在活動中的優點和不足之處，正確認識自己，對別人的批評能虛心接受。

2.樂意學習他人的成功經驗，對自己存在的不足能以積極的態度拿出整改的措施;征求別人對自己的意見并作出相應的調整。

活動的成功與失敗不是最關鍵的，只要能通過不斷自我反思就能獲取生活的經驗，培養適應社會的能力。

著名學者皮亞杰認為，社會適應能力是人類智力的本質反映，它是群體或者個人調整一定行為以適應所處的社會環境的動態變化過程。較強的社會適應能力是學生學業和事業的基礎，也是日后走向社會、適應社會的“通行證”。因此，加強學生社會適應能力的培養應成為學校教育的重要任務，必須貫穿學校教育教學全過程。當然，單單靠一次兩次活動不足以改變現狀。因此，我們必須根據綜合實踐活動課程的性質與目標，積極開發和實施綜合實踐活動課程，引導學生投身綜合實踐活動，努力為學生架起一座通往社會生活的橋梁，讓學生在生活中學會生活，使其切實感受生活意義，陶冶生活情操，學習生活本領，適應社會需要，提升和鍛煉社會適應能力。