淺析小學語文課堂的有效教學

鄒新鋒

從課堂教學情況來看，只有課堂教學的各個環節優化了，才能夠促進有效教學的形成。首先，有效的課堂教學屬于學生快速發展的一個基礎，其中包含了課堂的實際時間以及空間，同時還包含教師的相關指導以及組織。其次，對教學的有效性進行衡量的一個關鍵標準是學生的實際發展情況，而預期的發展指的主要是教師根據課程的基本標準，對教材以及學生進行有效結合，對目標以及任務進行一定預設，并最終實現。除此之外，應有的發展主要是指根據學生不同的能力及特長，對具體的發展目標進行有效制定。

一、目前小學語文教學中存在的問題

國內大部分小學語文課堂教學中，因為沒有非常明確的教學目標，造成課堂教學方面有很大的隨意性和盲目性。有些小學語文教師在進行實際教學時，具體講課的內容根本就與課標不符，有著非常大的隨意性。更嚴重的是，有的教師設置的教學目標根本就不恰當，教學內容過于寬泛，教學重點不明確，同時還存在著比較不合理的課堂結構。

二、解決有效性教學的途徑

在小學語文教學中，應該充分體現語文學科的特點以及教學的實際情況，明確小學語文教學的具體內容，保證小學語文課堂教學的有效性。

1.實現教學目的的有效性

首先，應該保證有足夠明確的目標，準確地定位教學的具體目標。其次，目標的制訂應該有一定的依據，對教學目標進行明確定位時應該了解以及把握教材實際價值。第三，應該保證目標的合理性以及科學性，充分明確小學語文的具體教學目標，根據學生實際，對教學目標進行合理科學的制訂。最后，應該保證目標的適量性，保證目標內容較精當，在設定時應該把握重點。

2.實現教學方法的有效性

教學方法與小學語文教學之間在有效性上有著極其密切的關系。第一，小學語文教師應該充分利用課堂當中的閱讀教學，對學生的閱讀興趣進行積極的激發以及有效的培養，有效結合課堂內外的相關知識。在實際教學中，相關教師應該注重引導學生進行課外閱讀。第二，在設置問題時，應該保證設置的有效性，分析問題在很大程度上能夠對學生開放性的思維進行培養，有助于學生更深層次地理解文章，能夠有效提高學生的理解能力以及探究精神。所以，能否提高課堂的有效性，主要取決于教師設置的具體問題。第三，應該積極組織學生進行小組合作學習。在實際學習中，學生通常會遇到很多的問題，這時，學生除了向教師請教，還可以通過合作學習來解決問題，這樣能夠實現共同的有效提高。在進行合作學習時，教師應該給予一定的指導。在學生之間開展合作學習可以利用小組討論的形式，解決學生存在的問題，在該過程中，教師主要是有效培養學生合作方面的意識。在合作學習中，學生進行交流與合作，能夠提高學生的自信心，還能夠學到同學不同的思路，拓展自己的思維。在實際的語文課堂中，利用合作學習來學習新知識能夠為學生有效提供一個展示以及交流的平臺，教師應該進行一定的指導，幫助學生發展，這能夠有效提高課堂教學的效率。對于實踐性比較強的一些課題，教師應該著重對學生的動手能力進行培養，積極鼓勵學生參與其中。第四，應用相應的策略實現教學目標。

3.實現教學過程的有效性

在整個教學過程中，比較強調的是動態。教師應該對教學過程中的低效性進行有效克服，有效提升課堂教學的有效性。

首先，挖掘素材，設置比較生動的問題。小學語文課堂教學通常都是利用問題來開展的，在問題發現的環節中應該有效保證學生的積極性以及自主性，對學生發現問題的欲望進行激發，鼓勵學生自主、積極地提出并解決問題。教師在設置相應的問題時，應該保證問題的多樣性。

其次，將活動作為學習的載體，積極開展活動化的教學。通過學生參與活動來激發學生的思維，教師應該對學生進行積極的指導以及鼓勵，有效培養學生的學習能力。然而，想要實現學習過程真正的內化，還應該實現教學活動化的發展。

最后，過程學習是新課程的目標。新課程要求教學過程應該是滿足學生心理認知的一個過程，在該過程中，學生應該進行積極的思考，自主地發現問題，主動地進行探索，對問題進行詳細分析并解決。

三、結束語

總之，要在小學語文實際教學過程中實現有效性，相關教師需要提前做好課堂教學內容的準備，了解課程需要實現的預期目標，科學合理地對課堂進行把控，根據學生實際的特點，加強與學生的交流以及溝通。