淺談提高數學分組教學的實效性

朱旭林

摘要：本文通過對分組教學的分析，從最基本的給學生分組、教學前的準備、教學中教師對學生的指導、學生學習中的探索、以及教學后的小結等幾方面闡述了如何提高分組教學的實效性;讓學生從教學中汲取更多的數學知識，培養學生的自我學習能力，激發學生的學習興趣，使學生在獲得生動的感性認識的基礎上，更好地理解和掌握數學概念和規律，同時培養學生的分析能力以及解決問題的能力，從而最大程度的提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：數學 分組 教學 學生

數學分組教學是鍛煉學生觀察和分析能力以及邏輯思維能力的陣地，學生通過自我學習探究從中攝取知識的精髓。通過這幾年的數學教學，我發現學生在數學學習中存在不少問題，諸如學生存在的課前不預習、課內不動手、課后不總結，板演教學可見度低，教學成功率不高，有些學生甚至是跟著教師喊一節等。為了提高數學教學的實效性，改變以上弊端，使學生真正能從中獲取有用的知識，我主要是從以下幾方面做的。

一、根據學生的實際情況分好組

（一）合理分組

不同的學生由于經歷以及知識的認識程度不同、分析問題的能力、解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以，在分組時，要將優生和后進生，動手能力強的和動手能力弱的分在一起，以便互相幫助;分組時要根據學生平時的學習情況，動手操作能力。甚至學生對待學習的態度，分為若干組;使每個組既有好學生也有后進生，既有動手能力強的也有動手能力弱的，讓他們互相幫助、互相促進，達到合作共贏的目的。

（二）組內角色分工要明確

在初中數學教學中，我們可把學生分成幾個小組，有時比教師講學生被動的聽效果要好的多，也比學生以個人為單位進行要好，要學生分組進行。組內角色分工要明確，例如甲負責檢查本組同學做的對錯、乙負責指點講解、丙負責統計，最后共同分析總結。或不同學生負責在不同信息源中尋找相關信息;另一方面，組內角色要做適當的轉換，例如，第一次甲檢查乙指點講解丙統計匯報，第二次可做適當的調換。這就要求培養學生團結合作精神，充分發揮每個學生在探究活動中的作用，互相配合和協作才能更好地完成教學探究活動。

（三）注意性別

分組時還要注意學生的性別，進行合適的男女搭配;大多數女生對數學學習往往都沒有偏愛，甚至有些女同學的唱著說“想說愛數學并不是一件很容易的事。”遇到函數圖像分析就有點頭痛，遇到應用題就有點繞不出彎的感覺。所以分組時一般不要出現純女子組，最好是男女搭配。

二、認真做好教學前準備

在教學前教師要引導學生了解我們所要共同解決的問題，使學生做到心中有數，到課堂內該干什么，該怎么干;也就是安排學生要進行教學前的預習工作，讓他們小組合作預習，在預習中提出一些問題，做一些適當的準備活動。因為“提出問題”是分組教學的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。然后，同一小組的學生對提出的問題作適當的討論，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后說出自己的猜想。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣教學，學生也急于去驗證自己的猜想，積極性大大提高，收到事半功倍的效果。

三、指導學生做好分組學習

（一）注意學生的主體作用

教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組教學中，不可管得太死，也不能“放任自流”，尤其對我們農村的學生，由于自控力較差，“小組玩”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以，在進行分組教學中，應全面監控每一環節，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效地完成教學研究。

（二）教師要巡回指導

在分組教學中，在學生小組合作過程中，教師要巡回指導，但在教學中對預測出現的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。如比較線段長短我是這樣進行的，我首先設計以下過程再由學生小組合作完成。

1.怎樣比較兩個學生的身高？提出為什么要站在一起，腳底要在一個平面上？

2.怎樣比較兩座大山的高低？只要量出它們的高度。

由此引導學生發現線段大小比較的兩種比較方法：數量比較法（用刻度尺分別量出線段AB和線段CD的長度，將長度進行比較）、重疊比較法（將兩條線段的各一個端點對齊，看另一個端點的位置）。然后又根據他們的生活經驗，說明兩種比較法的好處，使學生很快掌握了比較線段長短的方法。對有些學生犯的簡單的錯誤，我不指出原因，而是指導學生自查來排除故障。

四、認真做好教學后的小結

做完一次分組教學后不要教學一結束就算完了，我們至少要做以下幾點工作。

首先，讓各小組的組長匯報本組的教學結果，并讓他們寫在本子上;結合學生寫出的結果自己再加以講解，這樣既能糾正錯誤，也能在學生的頭腦中加深印象。

其次，對各小組的合作學習表現給予肯定，主要是表揚;讓那些紀律好，計算迅速且結果正確的同學真正感到認真學習就是好，成為大家學習的榜樣，也可使以后的教學課上得更有意義。

最后，讓學生整理好書本文具，養成良好的教學習慣，并讓學生在小組內進行適當的交流。

總之，培養學生的對數學知識的探究能力，使學生能掌握解決數學問題的技能和方法，是數學教學的重要環節，也是素質教育的發展要求。要提高數學教學的效率，就必須大力加強提高數學教學的課堂效率，應用分組教學能很好的提高全班的平均分。所以，我們在教學中要充分發揮分組教學在數學教學中的重要作用，來提高學生學習數學的興趣，提高數學教學的課堂效率，從而大大提高素質教育的質量。

參考書目：

[1]任志鴻.淺談數學教學中學生教學能力的培養.甘肅教育督導，2005.

[2]羅正華.教育學中央廣播電視大學出版社，1989（6）.

[3]殷玉霞，馬曉燕.在教學教學中培養學生的創新能力.甘肅教育，2008（5）.

（責編 張景賢）