淺談高中歷史課的情感教育

郭繼凱

摘要：情感教育在高中歷史教學中是不可或缺的環節，也是高中歷史新課程改革的關鍵。本文擬從高中歷史教學中情感教育的豐富內涵、呈現方法兩個角度闡述對高中歷史課情感教育的認識。

關鍵詞：高中歷史 情感教育 呈現方法

情感教育在歷史教學中是不可或缺的環節，也是高中歷史新課程改革的關鍵。課程標準對情感教育的要求是去挖掘歷史教學中的情感教育因素，尋找情感教育的方法，進而實現歷史教學中的情感教育目標，培養全面發展的人才。

一、歷史課中情感教育的內涵

研究情感教育，我們必須首先明確情感、情感教育的涵義以及與新課改中提出的情感、態度和價值觀的關系?！扒楦小笔侨说膬刃膶ν饨缧畔a生的某種反應，以及在這種反應的基礎上具有的一種較為復雜的與精神、心靈和心理狀態相關的體驗。情感不僅僅是由遺傳和成熟決定的，主要是在教育過程中培養出來的。情感教育，就是“關注人的情感層面如何在教育的影響下，不斷產生新質，走向新的高度?！?001年，我國新課程改革將情感、態度、價值觀確定為三維目標之一，成了教學的必達目標，并且作為了衡量教師教學水平的重要指標。情感是人對客觀事物的態度的體驗，也即對客觀事物是否滿足主觀需要的評價的反映。態度是指對某一客觀事物所持的評價和行為傾向。價值觀可以說是態度的凝練，個體的有些態度經過時間的沖刷而留存下來，融進了人格，于是就變成了價值觀。

因此，挖掘歷史課程的情感教育因素，培養學生的歷史意識、文化素質和人文素養，使學生成為全面發展的人，具有十分重要的意義。

二、歷史教學中情感教育的呈現

歷史教學的情感教育指的是學生在歷史教師的引導下，在知識認知的基礎上產生主觀體驗，從而產生情感的變化，最終確立正確的價值觀。在歷史教學中怎樣向學生呈現情感教育呢？我認為有以下幾點。

（一）創設引發學生情感的歷史情境

在歷史課堂教學中，創設適宜的歷史教學情境可以充分調動學生學習的情感。比如我在講解中國民族資本主義經濟曲折發展時，我截取了電視劇《子夜》的視頻，在學生根據材料思考民資企業受到哪些因素的阻撓而不能全面概括的時候播放出來。學生在觀看時，似乎到了當時的歷史情境之中，對阻撓民資企業的因素很快有了較深的認識。

在歷史課堂教學中采用情境教學，可以通過圖片、影視、音樂等再現歷史的內容，再根據教師的引導，從而進一步發展學生的思維能力、想象能力。但是，一節課中不能出現大量的視頻或圖表資源，否則會起到相反的效果。

（二）教學內容要注重情感的啟導

在歷史教學中實施情感教育，一定要選擇能啟動學生情感的歷史事實或是具有啟情作用的問題。如講《現代中國的政治建設與國家統一》時，我選取了鄧小平與撒切爾夫人對于香港回歸問題針鋒相對的談話內容，學生看后，對鄧小平的膽魄與智慧無不拍手叫絕，同時也對國家統一事業有了深入認識，增強了學生的歷史責任感。

（三）教學時聯系熱點問題

在現代社會里，學生能接受到大量他們感興趣的“熱點”。我在講《偉大的抗日戰爭》時，便利用日本政府宣布實施所謂“購島”的“熱題”，通過展示釣魚島圖片、新聞視頻，以及一連串提問來引入新課。學生學習的興致很高，整節課都洋溢著一種熱情?？梢?，利用“熱點”問題有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生的綜合能力，也有利于培養學生思維的廣闊性和深刻性，同時又可更好地開展愛國主義教育。

（四）建設良好的課堂心理環境

柳夕浪指出：“良好師生關系的建立必須超越狹隘的功利性目的，確立人際情感關系的主導地位，將師生互愛關系作為基礎和重點，寓認知教學于情感交流之中?！痹谡n堂上，創設和諧的人文氛圍，學生的個性才能在寬松自由的氛圍中得到解放，在自由而奮發進取的氛圍中展現生命活力。學生們在愉悅、安全的心理環境下情感態度與價值觀自然會有濃郁的人文精神。

（五）注重生活與學會思想

陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。我在講《現代國家的政治建設與祖國統一》時，我就把臺灣老兵的“返鄉運動”作為歷史故事展示給學生們。歷史故事從子欲養而親不可見的生活悲劇，讓學生真真切切體驗到統一不僅是國家的事，也是咱老百姓的事，統一是人心所向，是歷史的潮流。

有情感的歷史還來自于思想。“思想”是歷史課的靈魂。要使每一節歷史課都能給學生人生的智慧確實很難，但是“教書本就是一種厚重的思想之學”，（李惠軍語）我們的教學要成為學生喜歡的智慧之學，必須博覽群書和深入思考。要研讀大學最新教材，要帶著問題去研讀有關學術專著。

情感教育與人的生存發展有著及其密切的關系。作為一名高中歷史教師，在教學中要繼續探索情感教育的途徑和方法，為培養全面發展的高中生不懈努力。

參考文獻：

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（責編 張景賢）