讓成語成為學習文言實詞的橋梁

劉菊紅

中學生在學習文言文時總會感到吃力，難以理解和掌握文言文，課堂上常會出現這樣的情形，教師講的口干舌燥，學生聽得是昏昏欲睡。而文言文閱讀題在高考試題中的重要性是不言而喻。筆者在長期的教學中發現，在教學中利用成語可以突破文言實詞教學的難點。成語保留了古漢語的許多特點，有著一定的相通性，人們喜聞樂用，中學生尤其如此。如果我們借助成語，讓其作為學習文言實詞的橋梁，不失為一種很好的辦法。以下是筆者對這一教學實踐的簡單總結。

一、用成語來記憶一詞多義

如《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的“窮”可聯系成語“窮兵黷武”解釋為“用盡”，其他如：窮形盡相（盡致）、窮兇極惡（極端）、日暮途窮（盡了）、窮鄉僻壤（偏僻）、窮奢極欲（極為）、窮追猛打（徹底）、窮且益堅（困窘）、窮山惡水（自然條件惡劣）等。又如《廉頗藺相如列傳》的“臣等不肖，請辭去的“辭”可聯系成語“不辭而別”解釋為“告別”，其他意義如：辭不達意（言詞） 、義不容辭（推辭）、萬死不辭（躲避）、欲加之罪，何患無辭（借口、托詞）等。

二、用成語來記憶通假字

撥亂反正（反同返） 再接再厲（厲同礪） 待賈而沽（賈通價） 一暴十寒（暴同曝） 短發文身（文同紋） 華而不實（華同花） 不亦說乎（說通悅） 景從云集（景通影） 流言蜚語（蜚通飛） 被堅執銳（被通披） 圖窮匕見（見通現） 匪夷所思（匪通非）

三、用成語來記憶古今異義詞

古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，我們稱之為古今異義詞，如“讓”古代既可以表示辭讓，謙讓之意，又可表示責備之意，現在后一意義已不用了，舉例如下。

“此恨綿綿無期”（《長恨歌》）的“恨”字，與“抱恨終身，相見恨晚”的“恨”都是指“遺憾”，現代漢語則是指“怨，仇視”。

“長太息以掩涕兮”（《離騷》）的“涕”為“眼淚”，用“感激涕零、破涕為笑”來記憶最好不過了，現代漢語指“鼻涕”。

四、用成語來記憶詞類活用

在古漢語中有些詞在特定的語言環境中臨時改變它的語法特征，并進而產生出某一新的意義，這類語法現象就叫詞類活用，主要有以下幾種情況。

（一）名詞做狀語

在文言文中，有些名詞可以直接放在動詞前面作狀語，對這個動詞起修飾限制的作用。如《過秦論》中“天下云集響應”，其中“云”、“響”，譯為“像云一樣”“像回聲一樣”，用“風流云散”來記憶，此類的成語有：土崩瓦解、星羅棋布、狼吞虎咽等。還有風餐露宿，“風”“露”解釋為“在風里”“在露水中”，此類的成語有大海撈針、里應外合、道聽途說等。

（二）名詞用作一般動詞

在文言文中，名詞或名詞短語帶了賓語那這個名詞就活用為動詞。如《寡人之于國也》中“五十者可以衣帛矣”的“衣帛”不是“衣服和布帛”，而是“穿帛”，“衣”活用為動詞“穿”，用“衣錦還鄉”來記憶。成語中還有：“不可名狀”中的“名”是名詞，翻譯為“說出”，所以在這個地方，它是名詞活用為動詞。如“不毛之地”中的“毛”，就是“長樹木、莊稼”。門可羅雀、沐猴而冠，這里的“羅”“冠”應分別作動詞“張網捕”“戴帽子”來解釋。

（三）動詞用作名詞

文言文中動詞常常用做句子的主語或賓語。如《觸龍說趙太后》中“其繼有在者乎？” 的“繼”本是動詞，但是這里作名詞“繼承人”講。這類現象在成語中也有，如百廢俱興的“廢”，動詞作名詞，荒廢了的事情。“布衣之交”中的“交”意為名詞“朋友”。

（四）形容詞用作一般動詞

在文言文中，形容詞如果作謂語且帶了賓語，那么就意味著其活用為動詞了。如《獄中雜記》中“而夫婿樂逸，為婢仆所惑，日以厭薄”中的“薄”是動詞“輕視”之意，與成語“厚古薄今”的“薄”意思相同。成語“羽毛未豐”的“豐”，已不是表示“豐滿”之意，而是表示“長得豐滿”，還有“集思廣益（增廣、擴大）、敬而遠之（遠離）、恃才傲物（傲視）”等。

（五）形容詞用作名詞

在文言文中，有的形容詞用作名詞，不再是表示某一性質狀態，而是表示具有這一性質狀態的人或事物。

如《諫太宗十思疏》中的“擇善而從之”的“善”意為“好的，正確的意見”，成語“從善如流”中的“善”就是此意。此外還有，扶危救困（危難的人;困難的人）、取長補短（長處;短處）、推陳出新（舊的;新的）等。

（六）數詞用作名詞

在文言文中，有些數詞失去了它的語法功能，不僅是表示數目，而且表示有此數目的人或物，具有名詞的語法特點。

如“萬無一失”中的“一”此處已是“一個人”的意思，另外像“聞一知十”“殺一儆百”“一呼百應”等成語中的數詞，都用作名詞，表示此數目的人或物。

（七）意動用法

1.在成語里面，主要為形容詞的意動用法。如“樂此不疲”的“樂”意為“把……當成快樂”。還有“甘之如飴（認為……甜）、兵貴神速（以……為貴）、輕財重義（認為……輕;認為……重）”等。

2.名詞的意動用法。意思是把賓語所代表的人或物看成這個名詞所表示的人或物。如：“梅妻鶴子”就是“以梅為妻，以鶴為子”;“草菅人命”就是“以人命為草菅”。還有“魚肉百姓、幕天席地、不恥下問”等。

3.動詞的意動用法。就是動詞對它的賓語含有“認為賓語怎樣”的意思，可譯為“以……為……”“把……當作……”。如“是古非今”中的“是，非“就是“認為……是對的，認為……是不對的”。

（八）使動用法

1.名詞的使動用法。在文言文中是指名詞用作動詞時，使它的賓語成為該名詞所指稱的人或事物，可譯為“使……”。如“汗馬功勞”中的“汗”譯為“使……出汗”;還有“禍國殃民（使……遭到禍害;使……遭殃）;汗牛充棟（使……出汗）”等。

2.動詞的使動用法。是指謂語動詞具有“使之怎么樣”的意思，如勞師動眾（使……勞苦;使……驚動）;驚心動魄（使……驚;使……動）、降妖除魔（使……投降）等。

3.形容詞的使動用法。形容詞動帶上賓語，使賓語所表示的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態，這就是形容詞的使動用法。如富國強兵（使……富，使……強）、虛懷若谷（使……謙虛）、涸澤而漁（使……干涸）等。

綜上所述，在教學時，把學生從小就熟悉的成語作為橋梁引入文言文的學習，這樣既能鞏固掌握文言實詞的用法，又能培養學生能勾連、善聯想的意識，進而開拓解題思路，從而能收到事倍功半的效果。

（責編 田彩霞）