不浮不躁習(xí)字品文

高懷清

摘要：寫好字要從教師做起。作為教師，應(yīng)首先寫好字、懂書法，方能引領(lǐng)學(xué)生，一起去品味漢字的象形美、藝術(shù)美、個性美……科學(xué)地進行硬筆書法教學(xué)，探尋寫字教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服練字過程中產(chǎn)生的枯燥無趣的情緒，聯(lián)想生活，快樂寫字，和學(xué)生一起品味感受漢字的美與書寫的樂趣。

關(guān)鍵詞：教師引領(lǐng) 趣味教學(xué) 多元評價

硬筆書寫是學(xué)生、教師每天的功課，但硬筆書寫藝術(shù)，卻很少被重視，教師對學(xué)生的書寫評價也只停留在正確、干凈、整齊上，對很多用筆的規(guī)范上很少強調(diào)，致使教師和學(xué)生在書寫漢字時多呈現(xiàn)的都是“江湖體”。教師的書寫不規(guī)范，缺乏基本的書法常識，導(dǎo)致面對學(xué)生的書寫問題不能發(fā)現(xiàn)無法指導(dǎo)，不能正確示范。筆者承擔(dān)本校硬筆書法社團教學(xué)一段時間，對小學(xué)硬筆書法的開展略談一點感受。

一、寫好字要從教師做起

近幾年，在聽課活動中，通過對各校青年教師的觀察發(fā)現(xiàn)，寫不好粉筆字、鋼筆字的占有較大比例，板書中會出現(xiàn)書寫筆順錯誤、結(jié)構(gòu)不合理、字體欠美觀，運筆沒有技巧等現(xiàn)象，缺乏書法基本知識的也占有較大比例。雖然“筆墨當(dāng)隨時代”，寫好硬筆書法也將會進入到修身養(yǎng)性的領(lǐng)域，電腦的經(jīng)常性使用取代了手寫的基本練習(xí)，導(dǎo)致寫不好字成了一種普遍現(xiàn)象。教學(xué)工作的繁忙也分散了教師的精力，能靜下心來練字的教師為數(shù)不多，在學(xué)校，一個教師寫不好字，不光是個人的事，會潛移默化的影響到學(xué)生。

通過訪談、觀察和了解，如今的大、中、小學(xué)生寫字難看，書面臟亂差現(xiàn)象普遍存在，這與我們教師書法知識欠缺，專門性書寫指導(dǎo)練習(xí)缺乏息息相關(guān)。大多數(shù)教師不懂書法，不知道漢字中的美是怎樣表現(xiàn)出來的，更談不上讓學(xué)生怎樣寫好漢字，導(dǎo)致學(xué)生無師可學(xué)。

不論鋼筆字還是粉筆字、毛筆字，能有一手優(yōu)美的書法，是為人師表的必要條件。但現(xiàn)實是，當(dāng)代教師的這一從業(yè)技能正在衰退，衰退不是一朝一夕，社會大環(huán)境在其中起著潛移默化的作用。辦公自動化的推行、電腦的普及，無形中對書法教育形成了一種沖擊，如果再不要求教師在書法方面的重視提升，那么這一教育的缺失將會殃及到下一代乃至于下下一代，所以學(xué)校要認(rèn)識到位，從教師抓起是關(guān)鍵。

二、科學(xué)地進行硬筆書法教學(xué)

俗話說：“字無百日工”，寫好字必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練，小學(xué)生大多意志薄弱，持久性差，他們有練好字的強烈愿望，但往往缺乏足夠的信心。探尋寫字教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服練字過程中產(chǎn)生的枯燥無趣的情緒，我們還需要做很多除了練字以外的輔助引導(dǎo)工作。

（一）故事激勵學(xué)書法

中國名書法家中有很多趣聞軼事，勵志故事，如王羲之的寫字換鵝、教子習(xí)書、練字破衫;米芾的“永”志不忘紋銀五兩;懷素的筆冢，唐太宗仿虞世南、張旭觀公孫大娘悟劍道等等。在練字的過程中經(jīng)常穿插的給學(xué)生講講中國古代名書法家的練字故事，使學(xué)生明白讀書習(xí)字須骨氣，盤根錯節(jié)見精神。

中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學(xué)中如果注重挖掘這些因素，并恰當(dāng)?shù)貙⑵淙诤稀B透在教學(xué)當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會大有裨益。

（二）聯(lián)想生活，快樂寫字，品味感受漢字的結(jié)構(gòu)美

漢字是世界上歷史最悠久，使用人口最多的文字之一，是一種表意體系的文字，是形、音、義三者的統(tǒng)一體。在教學(xué)中，一味地讓學(xué)生寫會讓學(xué)生感到枯燥，有意識地把漢字的結(jié)構(gòu)特點編成小故事，特別是象形、會意的字，能讓學(xué)生在活躍輕松地氣氛中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，會使他們印象深刻，從而會意書寫。比如：心子底的寫法，強調(diào)臥勾的寫法，我請幾位學(xué)生分別上黑板寫幾個心子底的字，然后請大家觀察，哪個心子底“睡”得最舒服？學(xué)生觀察后會對產(chǎn)生這幾種感受：臥勾沒躺好，窩著了;臥勾沒有躺在枕頭上，太平了;兩點是被子，被子沒蓋好。寫走之兒底的字，學(xué)生總愛先寫走之兒，后寫部件，我會引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：乘客坐好了，您再開車，這是禮節(jié)。像“足”“走”“是”這些字，很多學(xué)生寫不準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，我把學(xué)生常寫的幾種形態(tài)寫到黑板上，請大家用身體姿態(tài)模仿這幾個字的形態(tài)，體會漢字的也有的“坐、立、行、走”之的穩(wěn)健之美。

（三）運筆有始終，有輕重緩急，體會筆畫的韻味美

學(xué)生書寫除了結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)，還存在寫不好基本筆畫。不懂得起筆、行筆、頓筆、收筆、出鋒、藏鋒的技巧運用。為此我引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察橫、豎、撇、捺、點、挑、鉤、折，都是有節(jié)奏而且富有形態(tài)的變化，而沒有節(jié)奏韻味的書寫都是不合規(guī)范的。

實踐體驗美是學(xué)生審美能力提升的過程，抽象的知識通過分析比較、聯(lián)想感知，讓學(xué)生體會到寫字的愉悅感。寫字訓(xùn)練是一個漫長的過程，這就要求教師要隨機靈活地利用生活中的事例激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

三、有效地評價不可缺

（一）多元評價，鼓勵進取

教師要做評價的組織者、參與者，而不要做唯一的評判者，因為每個人都有自己的審美眼光。讓學(xué)生自評、互評，圈出自己認(rèn)為最美的字，他們在評價的過程中也在提高自己的審美能力，能更好地促進自己的寫字態(tài)度。

1.評語激勵。給學(xué)生寫點簡短的評語，例如：將來定是書法家！美不勝收！你的書寫吸引了很多人！比老師小時候強多了！可當(dāng)字帖用了！進步真的很大！字如其人哦！很有精氣神！讓大家都來向你學(xué)習(xí)吧！……這些略微夸張的評語，有意識地給學(xué)生以正面強化，讓他們在小小的喜悅中，更加快樂、更加認(rèn)真的寫好每一個字。

（二）及時展示

將好的作業(yè)展示在班級展板中，或課堂傳閱、或特別點評，會讓學(xué)生更加主動地練字。德國教育家斯多克說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”各種形式的作業(yè)展示，也是一種教育藝術(shù)，它使寫字水平中下的學(xué)生也會看到前進的方向，我們要多創(chuàng)造這種機會，讓學(xué)生盡力去表現(xiàn)自己。

硬筆書法不但具有藝術(shù)的價值，其實用價值在現(xiàn)在的社會中也具有獨特的地位。相信只要學(xué)校重視、教師努力、學(xué)生持之以恒，不浮不躁，習(xí)字品文，硬筆書法一定會在基礎(chǔ)教育的沃土中綻放美麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.主編，新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]龐中華.鋼筆楷書速成教材.浙江文藝出版社，2008.

[3]陳振濂.主編，書法教育學(xué).西泠印社出版社，1992.

（責(zé)編 張景賢）