如何輕松快樂地進行幼兒園英語教學

侯杉

摘要：英語作為世界上通用的語言，在我國語言教育中占有重要的地位。因此，幼兒英語教學也蓬勃發展起來。本文通過對幼兒園英語教學的現狀及問題分析，結合自己多年工作經驗，對幼兒園英語教學的改進方法及對策進行探討。

關鍵詞：幼兒園 英語 教學

目前我國市區及發展較好的城鎮，已經普遍開展了幼兒英語教育。根據目前教學現狀，摸索出一套有效的幼兒園英語教學模式來改善幼兒英語教學的質量已刻不容緩。筆者結合自身教學經驗，探討了幼兒園英語教學的常規模式，通過自己日常教學中對英語教學模式的總結，摸索出了一套能適度提高課堂教學效果的英語教學模式，并發現此種教學更有利于幼兒學習和掌握。

一、幼兒英語教學的目標

激發幼兒英語學習的興趣及良好的英語學習習慣，已成為現在幼兒園英語教學的總目標。從情感、認知和能力三個方面制定幼兒園英語教學的目標更合乎情理。情感目標的實現主要通過英語教育促使兒童形成活潑、開朗、自信的良好個性。所以，英語教學活動的情感目標首先是培養幼兒學習英語的興趣。

通過學習不同的語言認識周圍的世界，發展多種智能，開闊幼兒視野已成為目前我們幼兒園英語施教的根本目的。另外，幼兒園的兒童對英語語感的訓練同樣重要，培養兒童初步養成漢、英兩種語言表達觀念，并培養孩子養成英語口頭交際能力的習慣。所以，幼兒英語教學過程中，幼兒的英語聽說和口語表達能力同樣重要，并且也是符合語言發展規律的，我們應以此為主要技能目標進行培養。

二、幼兒園英語教學的現狀分析

（一）課程無規律性

在幼兒園的實際英語課程教育中，理論探討往往不能完全運用到我們一線教師實際的教學任務中，對于幼兒園英語教學，我們還沒有完善的教學方法，教學方法簡單，常常生搬硬套，工作中避重就輕，還是持“拿來主義”的態度，很少有幼教結合孩子狀態以及他們對語言的理解能力等，沒有結合孩子此階段的語言特點，沒有固定的配套程序，缺乏規范。

（二）教學方式不當

通常幼兒園英語的教學重點在口語的練習上，通過游戲的方式教幼兒兒歌等。但是由于英語教學只注重孩子是否學會兒歌，而不注重幼兒對英語單詞明顯是否有興趣，甚至發音是否正確，所以孩子對英語經常表現為無心投入學習，缺乏主動性。

三、改進幼兒園英語教學的方法及對策

樂中學、學中樂，方法是手段，學有成效，學以致用是目的，學有成效說明方法對頭，以下是我對幼兒英語教學中的一些體會。

（一）幼兒園英語教學方法應符合兒童的學習規律

1.實施形象教學。幼兒園應充分利用光盤、圖片、實物、玩具等一切簡單易懂的方式，利用生動有趣的教學方式及方法，更好地幫助幼兒進行英語的學習。另外，利用教學新手段更形象直接地進行英語教學，如多媒體數字化教學平臺、各種益智玩具等進行幼兒園英語教學。另外調動幼兒學習英語的積極性，教師通過利用各種手段及有趣的形象、純正的發音來充分調動幼兒學習興趣，使其積極地參與其中，在互動中享受英語語言的學習樂趣。

2.讓兒童在英語情景中學英語。①創設英語環境，教師應事先組織并設定一個真實的情景，讓幼兒在生活實踐中學習英語。如：教師假設一個生日的情景，給其中的某個幼兒過生日，然后，在此種氛圍下，教師帶動孩子一起唱生日歌，并要其他的每個小朋友逐一向他說：“Happy Birthday！”，孩子們身在其中享受著“好玩”的樂趣，自然而然的學會英語。如此，教師和幼兒在一個互動的環節，不但激發了幼兒學習英語的興趣，還巧妙的在反復接觸英語的過程中應用到了實際的生活中，讓孩子在不知不覺中學習了英語，甚至學會英語。②幼兒園英語教學中，讓幼兒更多的接觸自己日常生活中常見的詞匯，反復接觸的次數多了，幼兒頭腦中的印象也相對較深刻，這樣孩子更能夠輕松自然地熟悉并掌握，而結合我自身的教學實踐證明，只有讓幼兒在一個實際的英語環境中學習，才能更容易掌握并運用到實際的生活中，從而達到英語施教的目的。

3.用游戲組織英語教學活動，讓幼兒快樂地學英語。幼兒天性活潑好動，而他們平時最愛的活動非游戲莫屬，所以將英語和游戲相結合，也是英語教學實踐中比較符合孩子天性的一種學習方式。將游戲一個個穿插在教學內容之中，可以起到事半功倍的效果，通過開展多種游戲活動讓孩子感受英語的學習樂趣。我們應抓住兒童喜歡的學習方式，讓他們在玩中學、學中玩。

①卡片游戲：幼兒的英語教學不能太復雜，不能讓孩子感到乏味，所以，除了簡單還要充滿新鮮感。如我們平時教學過程中常用的卡片游戲“看口型猜單詞”“敲擊卡片”“少哪一張”等，使兒童通過視覺、聽覺等慢慢加深印象并集中掌握卡片上的單詞，這種方法的好處在于反復的游戲可以讓孩子反復練習，使已經熟悉的英語單詞得到鞏固。②聽英語做操游戲：同樣學習簡單易記的詞匯，并結合孩子的自身，例如，“head，face，eyes，ears，mouth，nose”等象征著身體部位的單詞，幼兒不用刻意去學，采用做操的方式，在日常生活中聽幾遍，也就記住了。

4.在幼兒園英語教學活動中，要堅持聽先于說。幼兒第二語言的學習同樣需要一個醞釀的階段，即沉默期。這個階段，保持幼兒對陌生語言的新鮮感，當這種陌生的詞匯在幼兒頭腦中積累到一定程度，幼兒因為種種的好奇感和新鮮感，也會主動說出各種詞匯。所以，即使是在幼兒教育中的英語教學，我們還是要遵循“聽先于說”的原則。通過給幼兒直觀的感受，如聽歌謠指掛圖、聽歌曲表演等，培養兒童學習英語的興趣和自信心，避免其產生精神負擔。

（二）幼兒園英語教學評價應符合教學評價的科學原則

1.幼兒園英語教學評價要有寬容性原則。在幼兒園英語教學評價過程中，注重幼兒的縱向比較，少進行相互間的橫向評價，并及時鼓勵孩子在學習過程中取得的進步。另外，應該對幼兒進行全面評價，重點將兒童的參與性、興趣和積極性，作為評價幼兒英語水平的主要指標和內容。

2.幼兒園英語教學評價應堅持以教師自評為主原則。幼兒園英語教學評價應充分發揮教師的主體作用，創設教師自主發展的空間，調動英語教師的積極性、主動性和創造性，讓他們可以運用英語語言學和語言教育的理論知識、兒童心理發展和學前教育原理等專業知識來審視英語教學實踐，發現、分析、研究和解決問題。

幼兒進行英語學習是符合時代潮流的發展、素質教育的理念以及語言學習的規律的。只要遵循幼兒身心發展的規律和學習特點，制定合理教育目標，早日規范幼兒英語教師培訓標準，設立雙語教學評估機構，我國的幼兒英語教育事業就會逐步走向規范并蓬勃發展。

參考文獻：

[1]張明紅.學前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]王本華.雙語教學論叢[M].北京：人民教育出版社，2006.

（責編 張景賢）