在實踐中不斷開拓創(chuàng)新

王金梅+馬德佳

蘭州市七里河小學居蘭山之麓，依黃河之濱。學校以“讓教師擁有職業(yè)幸福”、“讓學生擁有幸福童年”為辦學目標，以“崇尚一流、追求卓越”為辦學愿景，著眼于全體學生，在實現(xiàn)學生全面發(fā)展的基礎上，為學生創(chuàng)設了更多的成長空間，讓學生的愛好、特長、個性得以充分發(fā)展。

從2013年至今，學校推出的“七色花”評價體系、“七彩課程”、“七度課堂”，在社會上反響強烈，被中國教育報、人民日報、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、蘭州日報、蘭州電視臺等多家媒體爭相報道。全國政協(xié)副主席盧展工、教育部語用司副司長彭興頎等領導也曾蒞臨七里河小學，對七里河小學的發(fā)展給予了高度評價。

“一所好學校離不開一個好校長”，七里河小學在校長王俊莉的帶領下，正在實現(xiàn)著教育教學質(zhì)量的一次又一次新跨越。追隨著新課程改革的步伐，他們吹響號角，在實踐中不斷開拓創(chuàng)新！

“七色花”評價：引領學生健康快樂成長

“我最愛讀課外書，所以老師給我的是‘悅讀花瓣，今天回家就可以給爸爸媽媽看我的七色花瓣了?！币晃猾@得七色花瓣的學生高興地告訴記者。

這個學生所說的“悅讀花瓣”，是七里河小學“七色花”評價體系中的其中一瓣，能獲得這個花瓣獎勵的學生代表著“有廣泛的閱讀興趣，能自主閱讀，或者能堅持每天閱讀課外書，把閱讀當成一種快樂”。

“七色花”評價體系是七里河小學獨創(chuàng)的也是首創(chuàng)的對學生進行綜合素質(zhì)評價的一種方案，深受學生和老師們的歡迎，同時也獲得了家長的一致好評。那么，它到底有哪些獨到之處呢？

“七色花”共有七瓣，每片花瓣都是一枚金鑰匙，分別代表著創(chuàng)新、善學、篤行、尚禮、博藝、悅讀、健康，象征孩子們用生命的金鑰匙開啟智慧之門。

“七色花”評價體系的建構以身心素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)和信息素養(yǎng)五個維度為指向，將五大維度落實到“創(chuàng)新”、“善學”、“篤行”、“尚禮”、“博藝”、“悅讀”、“健康”七個層面，從七個層面來關注學生核心素養(yǎng)的提升。每個班級會建立“七色花”綜合素質(zhì)評價記錄表，通過學生在這幾個方面的表現(xiàn)來對學生進行評價并進行獎勵。

在學習過程中有創(chuàng)新想法的學生能獲得“創(chuàng)新花瓣”;平時注重學習方法，愛學習的學生會獲得“善學花瓣”;做事踏踏實實、一心一意，言必行的學生會獲得“篤行花瓣”;而知書達理，懂得感恩，會敬人愛人的學生會獲得“尚禮花瓣”;上知天文，下知地理，多才多藝的學生會獲得“博藝花瓣”;熱愛運動，樂善好友、富有團隊意識的學生會獲得“健康花瓣”。

“七色花”評價體系從不同的方面激勵學生積極向上，促進了學生綜合能力的發(fā)展，同時也釋放了學生的個性，讓鮮花一路伴隨著學生健康快樂成長。

“七色花獎勵分為班級七色花、年級七色花、校級七色花三個等級?！逼呃锖有W校黨委書記張嵐介紹說，“孩子們在哪一方面有出色表現(xiàn)，就會在班級得到1枚金鑰匙，金鑰匙累計到7個之后就可以擁有班主任老師頒發(fā)的‘班級七色花，并兌換一枚在某一方面十分突出的金鑰匙，攢夠7枚不同顏色的中級階段金鑰匙，就可以組成一朵年級七色花?！?/p>

“獲得7個年級的七色花后便可以得到由校長頒發(fā)的校級‘七色花。得到的七色花越多，就預示孩子各方面均衡發(fā)展，人生之路色彩斑斕，一路鮮花。”教師龔艷補充道。

據(jù)介紹，為了讓學生們對“七色花”評價體系有清晰、客觀的認識和了解，在新生入學后，班主任還會利用周二下午的一節(jié)班會課，為孩子們詳細地介紹“七色花”。

最佳的了解方式是參與，學校會讓學生親自參與建構“七色花”評價體系，各個班級還會利用班會、課間活動等時間讓學生們深入交流，然后師生一同制訂“七色花”班級評價獎勵細則，形成更加具體的評價操作方法。

語文教師趙金花介紹說：“在評價實施中，‘創(chuàng)新的評價體系較難操作。為此，學校還舉辦了每年一度的校園藝術節(jié)，只要學生積極參與，學校就會給予他們‘創(chuàng)新金鑰匙，獎勵學生的創(chuàng)新動機。學校還利用假期，讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)可用之物，變廢為寶，完成各種小制作，鼓勵學生積極參加各級各類科技比賽……”

在評價方式上，學校則實行多樣化。除了學校對學生的評價外，學校還努力建構他評與自評相結合的評價方式，開展學生自評、互評、集體評、一日一評、一周一評、一月一評等。如果有評比有記錄，學校和班級還會及時宣傳，將表現(xiàn)出色的學生利用校報、校園網(wǎng)站等宣傳出去，讓學生有自豪感、榮譽感。

這樣的評價不僅促使學生一步步由‘他律向‘自律轉(zhuǎn)化，達到了學生自我教育的目的，而且還傳遞了正能量，實現(xiàn)了學生的共同進步。

“七色花”綜合素質(zhì)評價體系的實施，讓七里河小學重新煥發(fā)了新活力，學生愛學了、愛動了，教師會教了、愛教了。有效發(fā)揮了評價的導向激勵作用，成為學生和教師最喜愛的評價方式。

六年級四班的陳奕丹在她的獲獎感言里這樣說：“今天我獲得了神奇的七色花，我真的好開心！雖然我沒有傲人的聰穎，但我有勤奮向上的精神;雖然我沒有能通六藝的才能，但我有學習六藝的興趣。我將努力提高自身的修養(yǎng)，讓七色花伴我一路芬芳?！?

七彩課程：滿足學生的個性化需求

“學校要辦出特色，必須得有特色課程作保證;要保證每一個孩子擁有專長，需要有校本課程作保證;要學生一個不落地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要設計生本課程作保證，”趙金花介紹說，“當初學校就是以新課程改革為依托，以學生的創(chuàng)新需求、成長需求、個性需求、發(fā)展需求為基點，探索出了屬于自己的校本課程——七彩課程。”

七彩課程由“成長課程、發(fā)展課程、個性課程、創(chuàng)新課程”四大模塊構成，涵蓋七個方面，即尚禮、篤行、健康、悅讀、博藝、創(chuàng)新、善學，每個課程又包含有大大小小不同的內(nèi)容，它與“七色花”評價體系相呼應。

開發(fā)設置的七彩課程，尤其是獨具特色的學生社團課程，深受學生喜愛，深得家長歡迎。截至目前，學校已經(jīng)開設了包括沙畫、書法、足球、校報、國畫、科技、小記者、花藝等二十多個社團課程，滿足了學生的個性需求，彰顯了校本課程的“私人訂制”特色，讓學生真正實現(xiàn)了博才多藝。

“看著孩子們在每天下午放學之后，愉快地走向社團教室，走向自己喜歡的課程，看著他們在操場上帶球奔跑，看著他們在書法教室靜靜地書寫，看著美麗的花朵在他們一雙雙靈巧的小手中盛開……七小的老師們特別欣慰，孩子們真的很喜歡這樣的課！”趙金花欣慰地說道。

趙金花說，七小的精品課程“小學生大講堂”，是一個培養(yǎng)孩子自信力，培養(yǎng)學生公眾演講能力，以及自主管理、自我創(chuàng)新的有效載體，它是“篤行”課程里面的一個小板塊。每周四，“小學生大講堂”都會在操場進行招生報名;次周一，“小學生大講堂”會進行20進3的預賽;然后再在每周五下午2點到2點30進行決賽，所有流程都由學生大隊干部們組織進行。

“‘小學生大講堂成為了孩子們展示的舞臺——小主持、小評委、電腦操作員、大眾評委以及親情團隊等角色，讓每個孩子均得到不同程度的鍛煉與發(fā)展?！?/p>

月冠軍獲得者陳培瑤在學?！短柦菆蟆飞习l(fā)表感言：“其實，我也害怕失敗，但是，無論結果如何，都無法減弱我對演講的熱愛！”

今年的6月20日，正值我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，于是學校就啟動了《詩情畫意的中國節(jié)日》課程，從活動的策劃到精心安排，全都由三年級組的師生主辦?！盎顒忧耙惶欤议L、老師及孩子們用自己的作文、手抄報、繪畫作品以及荷包裝飾了睿思樓，渲染了節(jié)日的濃濃氛圍?；顒赢斎?，學生們還準備了漂亮的荷包和五彩花線，他們?yōu)槔蠋熀屯閭兿瞪衔宀示€，戴上小荷包，將濃濃的節(jié)日祝福送給了可親可敬的老師和朝夕相處的同學，師生一起沉浸在濃濃的節(jié)日氛圍中。之后，各班又組織了形式多樣的知識競賽、有獎競猜、端午知識對對碰、包粽子等比賽活動?！边@些節(jié)日課程的設置與實施，讓師生一文一字探討，一點一滴感悟，一朝一夕滋養(yǎng)，一生一世受益。

還有，一年級的“開筆禮”、三年級的“成童禮”、六年級的“狀元禮”、開學第一課、心理輔導課、節(jié)日課程、晨讀、午練、暮省、古詩詞誦讀、班級漂流閱讀、夢想課程、趣味假期作業(yè)，影評、思維導圖以及“閱讀欣賞”等一系列課程板塊，讓每一名學生真切體會到了學習的快樂，成長的幸福。

走進七小的校園，記者看到七彩樓宇、幸福長廊、兒童畫廊、涂鴉井蓋、地面文化、童真趣味的“童童”“年年”吉祥娃等，學校的每一處無不滲透著教育，無不飽含著七小教師團隊對教育的思考，對教育的執(zhí)著以及對教育的創(chuàng)新。

七彩課程，滿足了學生的個性化需求，讓學生在精彩豐富的活動里收獲快樂、收獲幸福。

七度課堂：促使教師“華麗轉(zhuǎn)身”

課堂教學的主要實施者是教師。學校要實行“七度課堂”，這對于一直遵循原有教學模式的教師來說，是一次機遇，也是一項極大的挑戰(zhàn)。

“在我自己的理解中，教學中能夠完成教學目標、突破教學‘重難點就是一節(jié)成功的課。當時覺得要在‘七度課堂的教學模式下完成教學任務，那不是難上加難嗎？”英語教師苗靜回憶起自己“轉(zhuǎn)身”的過程很有感觸，“后來，我靜下心來認真解讀‘七度課堂 教學模式產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵、預期目標和評價方案，并在我的英語課程上開始嘗試滲透‘七度課堂理念?！?/p>

在實踐的過程中，苗靜不斷加深自己對“七度課堂”的理解，不斷改進教學模式中的不足之處，課堂效果明顯提升。

在英語課堂中，她會力求設計一些生動活潑的、貼合學生實際的活動，發(fā)揮孩子們的主體地位。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)，班里的有些學困生對英語學習有興趣了，對于老師布置的有些任務能開始積極地準備，他們開始期待上英語課了。

“我想這些點滴的變化都是‘七度課堂的功勞——它讓我們的孩子準確地定位了自己?！?/p>

慢慢地，苗靜喜歡上了“七度課堂”教學模式，也對“七度課堂”的教學質(zhì)量越來越有信心。

“通過在我的英語課堂和我校的英語活動課中加入‘七度課堂模式，我深深地感到這種模式在課堂的滲透真正關注了兒童的均衡發(fā)展。”

很多教師都有和苗靜一樣的感受。

那么，“七度課堂”的魅力在哪里呢？“七度”就是通過“寬度、廣度、深度、難度、信度、效度、溫度”七個維度來實現(xiàn)七大解放，即解放心智、解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間。

在課堂上，學生可以按照教師設計的六個模塊——自學質(zhì)疑模塊、交流展示模塊、互動探究模塊、精講點撥模塊、矯正反饋模塊、遷移應用模塊進行學習，清晰地把握教學主線。

“它讓學生學會了預習、學會了聽課、學會了復習、學會了做作業(yè)、學會了總結、學會了記憶，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣?！壁w金花說。

語文教師徐麗紅介紹說，在《觸摸春天》一課中，她就采用了“創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感”的主線設計，將課文的重要內(nèi)容涵蓋進每個環(huán)節(jié)，既能使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

“‘七度課堂教學模式的建構，目的在于實現(xiàn)教學方式的改變。實現(xiàn)課堂‘自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享。”趙金花說。

苗靜在她的課堂教學反思里也這樣寫道：“‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，在眾多教育教學理念模式中，我校‘七度課堂為教師的發(fā)展和學生的成長探索出了一條適合校情、適合學情的佳徑！我會繼續(xù)在探索中實踐，在實踐中探索，使 ‘七度課堂結出更豐碩的果實！”

“七度課堂”模式的實施，教師的變化是明顯的，學生的變化也是明顯的。學生的能力得到了很好的提升，找到了新的成長點，在新的課堂模式運行中有了更活躍的表現(xiàn)，有了更多展示的機會，呈現(xiàn)出一派積極向上、蓬勃發(fā)展的新氣象。

七小以自己昂揚的姿態(tài)向我們展示出了它的能量與魅力，一路高歌，在教育路上繼續(xù)遠航！

編輯：王金梅