維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的使用現狀調查分析

李　文　王小麗　努爾比亞·艾力江

（1，2.昌吉學院初等教育學院　新疆　昌吉　831100；3.阿圖什市第二雙語幼兒園　新疆　阿圖什　845350）

維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的使用現狀調查分析

李文1王小麗2努爾比亞·艾力江3

（1，2.昌吉學院初等教育學院新疆昌吉831100；3.阿圖什市第二雙語幼兒園新疆阿圖什845350）

維吾爾民間兒童游戲是產生于民間，流傳于民間，維吾爾民間兒童游戲在玩耍的過程中不僅了解和傳承本民族的文化習俗，還能感受到維吾爾族文化的精神熏陶。為了了解維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的運用情況，以文獻、問卷調查、訪談等方法對阿圖什市的6所幼兒園的體育活動進行了相關調查，研究結果顯示大部分教師對維吾爾民間兒童游戲的了解還不夠；幼兒園在體育活動中運用維吾爾民間兒童游戲時存在著對維吾爾民間兒童游戲開發(fā)種類較少，民間兒童游戲玩法單一等問題。因此，筆者認為要開發(fā)和促進維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的資源合理利用，應該從幼兒園、教師和家庭三方面作出共同努力。

民間兒童游戲；維吾爾民間兒童游戲；幼兒園體育活動

1　問題的提出

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活的獨特價值。維吾爾民間兒童游戲即是一種歡笑娛樂方式，也有維吾爾族民族特征，又是一種鍛煉身心的民俗、民間活動形式。維吾爾民間兒童游戲有著悠久的歷史，是現實生活中長期存在的游戲，它作為一種民俗承載著民族的生產，生活習俗，反映著當地民眾的文化與生活。維吾爾民間兒童游戲來源于民間的現實生活中，它集運動、幽默、智慧于一身，維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中起著重要的作用，因為它在幼兒園體育活動中不僅是一種娛樂，更是幼兒成長、學習和發(fā)展的一種有價值的教育活動。基于此，本研究試圖從現實出發(fā)結合理論分析，探尋維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的利用的現狀及影響因素。

2　研究對象與方法

2.1研究工具

本文采用李穎民間兒童游戲融入幼兒園課程的機制研究中的問卷“兒童民間游戲在J幼兒園中運用現狀的調查問卷”。修訂《維吾爾族民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的利用現狀調查問卷》，內容涉及幼兒園教師的基本情況、幼兒園教師對維吾爾民間兒童游戲的了解及態(tài)度及維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中存在的問題，等。

2.2研究對象

采取整群抽樣，樣本來自阿圖什市5所公辦幼兒園和1所私立幼兒園的教師，并隨機訪談了阿圖什市3名幼兒園教師，共發(fā)放問卷150份，收回123份。回收率82%，其中有效問卷100份，有效回收率81%。

3　調查結果分析

3.1幼兒園運用維吾爾民間兒童游戲的調查結果。見表1、表2

表1　幼兒園運用維吾爾民間兒童游戲調查結果

表2　維吾爾民間兒童游戲在幼兒園中運用程度的調查情況

從表1中顯示，對幼兒園運用維吾爾民間兒童游戲調查結果分析：在所調查的幼兒園中73%的教師選擇“偶爾運用”，選擇“廣泛運用”的只占了16%，回答“基本不運用”占了所抽樣人數的11%，因此，可以看出來維吾爾民間兒童游戲并沒有被幼兒園所廣泛運用，所回答的人數只占了其中的少部分，“偶爾運用”者所占比例73%，“基本不運用”者占11%，從這點上看，維吾爾民間兒童游戲期待著被更多幼兒園教師運用和重視，否則有可能面臨著消失。表2也可以看出來，維吾爾民間兒童游戲在幼兒園中運用程度的情況，其中應答“偶爾運用”占了所抽樣人數的51%，“廣泛運用”者占46%，“不必運用”者占3%同樣從這也可以看出來維吾爾民間兒童游戲在幼兒園中的運用越來越疏遠，需要幼兒園及教師更加重視，維吾爾民間兒童游戲有利于兒童的身心發(fā)展，可以幫助幼兒擴展興趣空間與范圍，促進幼兒身體、認知、情感、性格、能力的發(fā)展，同時還可以促進同伴關系的建立與維護。

3.2幼兒對維吾爾民間兒童游戲態(tài)度的現狀分析。見表3、表4

表3　幼兒喜歡玩維吾爾民間兒童游戲情況調查

幼兒的生活離不開游戲，游戲給幼兒帶來一種愉悅的情緒，它在幼兒園活動中是最重要的，是實現幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展的重要途徑。從表3可以看出來教師認為大部分幼兒都很喜歡維吾爾民間游戲占57%，“非常喜歡”的占43%，沒有不喜歡維吾爾民間兒童游戲的幼兒，從而可以看出來幼兒都喜歡維吾爾民間兒童游戲，充分體現了兒童游戲的生活化、民俗化的特征。

表4　幼兒會玩的維吾爾民間兒童游戲結果調查（多選）

幼兒會玩的維吾爾民間兒童游戲總結了以上四個部分，規(guī)則游戲（木頭人、咚咚、猜人游戲、石頭剪刀布、撿石頭）；表演游戲（老鷹捉小雞、麥西來普）；體育游戲（白楊樹，青楊樹、沙包）；追蹤游戲（捉迷藏）等，從表4看出來幼兒最喜歡玩體育游戲，占76%，規(guī)則游戲占63%，表演游戲占36%，追蹤游戲占32%，因此大部分幼兒都很喜歡玩維吾爾民間兒童游戲。

3.3教師運用維吾爾民間兒童游戲的種類分析。見表5、表6

表5　教師運用維吾爾民間兒童游戲的種類調查結果

維吾爾民間兒童游戲的種類很多，表5的調查結果顯示卻不太樂觀，幼兒園班級所使用的游戲種類在“十種以上”只占了4%，“5—10種”的人數占了回答人數的41%，“五種以下”的人居多，占了55%，在前面教師對維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中利用的態(tài)度調查中發(fā)現，過半的教師覺得有必要將維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的利用，但是卻發(fā)現他們所使用的游戲種類很少，筆者跟一些教師談話中發(fā)現：他們所使用的維吾爾民間兒童游戲大多數是人們非常熟悉的民間兒童游戲，比如“老鷹捉小雞”“沙包”“我們都是木頭人”“撿石頭”等，幾乎都是家喻戶曉那幾種。大部分教師表示，小時候玩了很多維吾爾民間兒童游戲，種類很多，但是經過歲月的流逝，很多游戲早已經忘記名字和規(guī)則了，能記得的也就是常見的、簡單的那幾種，這就決定了教師在班級所使用的維吾爾民間兒童游戲的種類也不多。

表6　教師在維吾爾民間兒童游戲較多地運用情況結果（多選）

表6顯示，對“您班民間兒童游戲較多地運用在”的問題的回答結果來看選擇“教學中”的人占36%，選“體育活動”占50%，“戶外活動”占62%，“閑散時間運用，以利于動靜交替”占24%，因此大部分教師都喜歡維吾爾民間兒童游戲運用在幼兒園體育活動和戶外活動，少部分教師運用在閑散時間運用，以利于動靜交替。

3.4教師將維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的利用中是否需要修改的分析。見表7、表8

表7　教師是否改編游戲調查結果

維吾爾民間兒童游戲中游戲的玩法、規(guī)則以及玩具的材料都會影響游戲活動的開展以及對兒童的教育價值。在收集到的游戲中，并不是所有的都可以直接運用，在幼兒園體育活動的過程中，對其中的玩法或規(guī)則或玩具材料要進行適宜的改編。從表7可以看出來幼兒園教師將維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中的利用改編或不改編的情況，在回答人數中有31%的人選擇“改編”，“部分改編”的人數占67%，剩余2%的教師表示“不改編”。過去維吾爾民間游兒童戲種類很多，玩的人群也很多，不同年齡階段的玩法有所差異，比如維吾爾特色民間游戲“斗雞”對于大家都很熟悉，玩法甚多，適合年齡較大的兒童玩。幼兒園的小朋友可以把“斗雞”稍微改編玩成膝蓋腿，因此作為幼兒園教師在選擇使用維吾爾民間兒童游戲時就得考慮是否要對游戲進行改編；再比如維吾爾族的“麥西來普”也是維吾爾族的特色游戲，但它是成人游戲因此不太符合幼兒來玩，所以有些特色游戲需要改編，要把“麥西來普”改成幼兒律動與節(jié)奏的練習，因此很快吸引兒童的興趣。改編雖然是我們特色的民間兒童游戲，但不要盲目地去引導孩子玩游戲，這樣盲目地玩不利于孩子的發(fā)展，并且在教學過程中還得花時間為孩子們解釋清楚這些特色游戲，因此幼兒園教師在運用民間體育游戲時就得考慮清楚哪些是可以直接運用的，可以“改編或不改編”，哪些是需要“部分改編”。筆者認為任何一層不變的“改編或不改編”和“部分改編”都是不合理的，正確運用維吾爾民間兒童游戲和體育專業(yè)知識進行選擇，對于不合適的可以進行“改編”這樣才能使維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中步伐走的更遠。從不同的層面對維吾爾民間兒童游戲內容的改編一方面使維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中更適宜教育和幼兒發(fā)展的要求，另一方面使兒童民間游戲的價值得到更充分解讀和發(fā)揮。

表8　教師認為幼兒喜歡的玩具種類調查結果（多選）

從表8可以看出來，幼兒都很喜歡玩具，選喜歡“購買的商品玩具”的幼兒占55%，“幼兒自制的玩具”占61%，“師生共制的玩具”占61%，少部分幼兒喜歡玩“教師的自制玩具”只占11%，大部分幼兒都很喜歡“購買的商品玩具”和“幼兒自制的玩具”，幼兒經常和家里人出去玩的時候都很喜歡買商品玩具，在幼兒園玩游戲的時候喜歡玩自制的玩具，有些幼兒喜歡玩師生共制的玩具，在幼兒跟老師，跟伙伴一起玩玩具促進幼兒間同伴交往關系，能促進幼兒手的動作靈活性與協調性的發(fā)展。

3.5教師收集維吾爾民間兒童游戲的方式調查結果分析。見表9、表10

表9　幼兒園教師收集維吾爾民間兒童游戲的方式調查結果分析（多選）

從表9中看出來大部分幼兒園教師獲取維吾爾民間兒童游戲的方式是“家長參與搜集”占了所回答人數的74%，網上搜索占59%，教師之間的教學研討占32%，表1顯示幼兒園81%的維吾爾族教師，他們大部分都認為獲取維吾爾民間兒童游戲的基本方式是從幼兒時期獲取的。

表10　教師滲透維吾爾族游戲在幼兒園所做的努力調查結果（多選）

幼兒園教師作為教育事業(yè)的一線工作者，他們的呼聲和反應最能體現教育事業(yè)的問題，在表10可以看出來，維吾爾民間兒童游戲在幼兒園體育活動中86%的教師認為應該“廣更廣泛地搜集維吾爾民間兒童游戲并適應教學而對此進行改編”；“與家長積極溝通，爭取家長的參與”占51%，其余是“教師培訓”“調整教學計劃”，它們所占的比例分別為26%，5%。

4　研究的結論

雖然研究對象大部分都是維吾爾族教師，但他們對維吾爾民間兒童游戲的了解還不夠，維吾爾民間兒游戲在幼兒園體育活動中的利用，教師起著重要的作用，跟教師訪談中，剛開始教師雖然知道維吾爾民間兒童游戲，但不太清楚自己本民族的兒童游戲在幼兒園體育活動中怎么利用，用什么方法來調動幼兒玩維吾爾民間兒童游戲的興趣。

幼兒園運用維吾爾民間兒童游戲的種類較少，大部分游戲是簡單易學的，較為熟悉的，優(yōu)先考慮。如“老鷹捉小雞”石頭剪刀布”“沙包”，許多組織較為復雜，難度較高的游戲玩的不多。一方面教師對游戲課程資源開發(fā)和利用較少，另一方面家長與孩子的交流與互動相對變少了。

維吾爾民間兒童游戲的收集方法較為單一，在幼兒園體育活動中以前使用過維吾爾民間兒童游戲的教師的訪談中得知，他們所運用過的維吾爾民間兒童游戲大多數來自小時候玩過的游戲，只有少數教師會從網絡收集，這一方面原因可能由于還是對維吾爾民間兒童游戲不夠了解，很少會促使教師通過網絡去關注維吾爾民間兒童游戲，這也就是他們收集方法的單一性。

關于幼兒園體育活動中利用維吾爾民間兒童游戲，和教師訪談時他們表述：“一般幼兒園很少進行體育活動，而且我們幼兒園的活動場地不符合進行玩維吾爾族民間兒童游戲，家長也不太關注幼兒在幼兒園體育活動中玩維吾爾民間兒童游戲”，訪談中可知幼兒園忽視了幼兒園體育活動。

5　給家長的建議

讓家長了解《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓家長樹立促進幼兒全面發(fā)展的理念，家長要大力支持幼兒園的各項活動，更新教育觀念，開闊視野，及時了解和學習國家學前教育政策與法規(guī)，樹立幼兒以游戲為主的思想，提高對維吾爾民間兒童游戲的認識，為幼兒和教師提供幫助和支持，為幼兒園積極獻計獻策，幫助教師豐富完善維吾爾民間兒童游戲課程資源的開發(fā)和利用。傳承本民族的文化。關注幼兒游戲活動，關心幼兒園的家園合作活動，為促進幼兒的健康成長提供便利條件。

［1］李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南［M］.人民教育出版社，2013，3.

［2］王慧紅.開展民間游戲活動，培養(yǎng)幼兒合作能力［J］.教育科研論壇（教師版），2005，12：50-51.

［3］曹淑忠，潘紹偉.兒童游戲初探［J］.體育文化導刊，2008，05：41-43.

［4］孫葆麗.體育和游戲助兒童健康成長［J］.教育科學研究，2010，（5）：63-65.

［5］楊麗.民間游戲的教育價值芻議［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012，24：212-214

G60

A

1671-6469（2015）06-0072-06

2015-11-01

昌吉學院教研課題（14jyyb013）；新疆維吾爾自治區(qū)高校科研青年項目（XJEDU2014S069）；新疆維吾爾自治區(qū)哲學社會科學青年項目（14CJYX108）的階段性研究成果。

李文（1963—），女，新疆昌吉人，昌吉學院初等教育學院，副教授，研究方向：教師教育、學前兒童游戲。