試論在初中語文教學中培養學生的創新能力

姜樹清

【摘 要】面對我國經濟的飛速發展，創新人才的培養顯得尤為重要。語文是培養學生溝通和表達能力的基礎學科之一，應重視學生語文科目的學習，加強對學生語言能力的培養，在語文教學中培養學生的創新能力，對培養滿足社會要求的新型人才十分重要。

【關鍵詞】初中；語文教學；創新能力

初中是學生學習知識的重要過度時期，在初中的學習生活中打下良好的基礎對學生以后的學習和發展都會起到十分重要的幫助。初中語文是學生學習其它科目的基本學科，在語文教學的過程中培養學生的創新能力，能夠提高學生的學習能力，為學生面對未來的諸多挑戰打好基礎。

一、初中語文教學的現狀

（一）以應試教育為主

應試教育重視的是學生的學習成績，通過學生的試卷分數，片面的判斷學生學習的優劣。在這種教育制度的影響下，教師只注重學生對于卷面問題的學習，而忽略了許多課外問題的延伸，更加不重視對學生興趣的培養。這導致學生逐漸對學習失去興趣、學生的特長得不到發展、在學習的過程中逐漸養成依賴教師解決問題的習慣。

在應試教育的影響下，初中語文的教學內容變得片面和呆板。教師只會為學生講述書本上的內容，不重視學生對文章的理解。最終導致學生失去了原有的創新能力，思考模式變得單一絕對。

（二）教學內容單一

現代初中語文的教學內容大多只停留在課本知識上，很少有課外的延伸。例如，教師在教授《三峽》的時候，只會片面的為學生講述課文的主要內容，然后按照教材上的要求讓學生背誦課文。并沒有做過多的課外延伸，學生所學到的內容僅僅停留在課文所講述的內容上，他們對巴東三峽的了解也只停留在對課文的理解上。這樣的模式使學生學習的知識片面單一，除了能夠回答試卷問題之外，學生對其它內容沒有任何的了解。

二、如何在初中語文教學中培養學生創新能力

（一）改善教學環境和教育模式

想要培養學生的創新能力就一定要改善學生的學習環境和教育模式，為學生創造一個能夠輕松學習知識的課堂環境。初中生正處在青春時期，思想比較叛逆并且充滿想象力，傳統的語文課堂上，教師重視學生的紀律性，不允許學生在上課期間作出任何小動作，也不允許學生思考任何與書本內容無關的問題。這嚴重的抑制了學生的創新能力。想要改變這種情況，教師就要拋棄傳統的教育模式，將“灌輸式”的教育變為“引導式”的教育。讓學生成為課堂的主體，在課堂上鼓勵學生積極主動的提出問題，并且允許學生之間進行相關內容的小組演示和小組討論。尊重學生提出的任何問題，并對其進行解答和分析。加強對課外知識的延伸和展開，使課堂內容變得更加開闊和豐富。例如，某中學教師在教授《木蘭詩》的課堂上，教師不僅僅為學生翻譯了課文內容，講解了課后問題，還為學生做出了許多關于花木蘭的課外延伸。不僅如此，教師還為學生準備了花木蘭的相關影視作品，在多媒體設備上為學生播放。學生觀看了影片之后，更加深入的理解了花木蘭為父從軍的心情，也對花木蘭有了更加全面的認知和了解。并且在這樣的課堂上學生都能夠積極主動的去探究問題，課堂的積極性非常的高。由此可見，改變傳統的教學模式和沉悶的教學環境有助于提高學生的課堂積極性以及對課堂知識的全面理解。

（二）激發學生的想象力

初中生正處在想象力豐富的年紀，傳統的教學觀念不重視初中生的想象力，只要求學生按照書本的要求和內容進行學習，使學生的想象力得不到發展，最終喪失了豐富的想象能力。然而，在培養學生創新能力的過程中，學生的想象力是十分重要的，因此教師應該改變觀念，重視對學生想象力的培養。例如，某中學教師在教授《桃花源記》的過程中，教師讓學生通讀課文然后按照自己理解和想象中的樣子繪畫或者用自己的語言描繪出桃花源的樣子。教師發現，每個學生所描繪出來的桃花源的場景都有不同。這說明學生的想象各有不同，根據這個特點，教師為學生布置了“寫出自己心目中的桃花源”這項作業。學生們都非常積極的進行寫作，對自己心中的理想天地進行描寫。課堂的學習氣氛變得十分濃厚，學生的想象力也得到了良好的應用和開發。這樣，在學生的想象力得到發揮的基礎上，學生的創新能力也會隨之增強。

（三）鼓勵學生的創新意識

在學習語文的過程中，想象力豐富的同學或許會對課文有許多不同的理解。在學生做出不同的答案的時候，教師應該尊重學生的想法并且予以鼓勵。讓學生能夠大膽的質疑，小心的提問，在舊的知識上思考出新的內容。這樣學生的創新能力就會在潛移默化之中得到培養。

三、結語

現代社會需要的是創新意識強的新型人才。為了讓學生能夠滿足社會的需要，適應社會的發展，培養學生的創新能力是必不可少的。初中語文是一門十分靈活的科目，能夠發揮學生的想象力和創造力，教師要好好把握這門學科的教學方式，培養學生成為創新能力強的高素質人才。

參考文獻：

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