我的理想課堂

張新穎

什么樣的課堂才是有效、高效的課堂，什么樣的課堂才是學生樂學，教師樂教的課堂？

一、師生互動、充滿活力

我是今年剛畢業的特崗老師，對課堂只有理論沒有實踐，第一堂課下課后給我的感覺是麻木的，這是為什么呢？我做了一個反思，我面對的是一年級的學生，他們對自己的新老師一點也不熟悉，所以導致他們上課不敢發言，是這節課只有我在講，孩子們只是機械的聽，找到原因后，每次下課我就試著接近他們并和其聊天，上體育課和孩子們做游戲，慢慢的孩子們和我的距離接近了，上課時也變得積極發言，恢復了他們的活力。

前段時間，有幾個領導來聽了我的一堂課，他們走后校長和主任把領導的意見告訴了我，說：“你的課活躍性很好，可是太亂了，想回答問題的孩子應該舉手但嘴不要說話。”我對這非常的不理解，因為我認為這是在培養孩子們的積極性，每當我出一個問題，孩子們不但會舉手，嘴里還會說：“老師，我，我。”這是一種渴望回答問題的表現，我看到后就會及時的叫他回答，如果單純的只是舉手，我不知道孩子們的內心想什么，那么，就會導致非常想回答問題的學生一次一次的不被叫，那么勢必會影響他的積極性，甚至不會再舉手，因為他知道，不管我舉不舉手老師都不會叫我，這樣對孩子的心理肯定會有影響。難道我真的錯了嗎？

二、創新，讓個性天賦得到自由

在教育中，每個孩子都有天賦秉性，但每個孩子又都個性迥異。所以，教師不僅要教授知識，更應該 在每堂課中給孩子充足的表現機會，適時去發現孩子的個性，培養他的天賦。

在教授“大”這個字時，我聽到有學生小聲的說，“老師，‘大上面加一橫就成‘天了”。我在課上表揚了他，并通過他的話過渡，問孩子們“大”加一筆還能變什么字，同學們說出了三四個答案，這節課我有多交了幾個生字，通過這種方法孩子們能把每一個生字都記得很牢，何樂而不為呢？

三、知識豐富，具有探究意識的教師

教育大計，教師為本。教師是一所學校可持續發展的源泉，沒有精英化的教師隊伍，何談精致教育，何談理想課堂。

有人說，“小學的知識很簡單，不看教案是人就會教。”這句話是絕對的錯。下面我通過一個語文例子來說明小學不是我們想得那么簡單。

在教“方”字時給我的印象最深。我小時候學“方”字的第三筆是撇，而現在的課文中卻是橫折鉤，當時我有點懷疑，于是問了幾個教師，才明白這個字的第三筆的確是橫折鉤，如果我沒看教案直接教學生，那將會因為我的無知而誤了學生一輩子。

可見，每堂課有一個知識豐富具有探究意識的教師的重要性。

總之，我的理想課堂必須創造一個學生愛學、教師愛教的氛圍，讓學生在玩中學，在學中玩，達到一種人在課堂心也在課堂的高質量教學。