加強農業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)新型農民

馬吉霞

建設社會主義新農村，是十六大以來黨中央全面落實科學發(fā)展觀，解決“三農”問題的基本思想的集中體現。農民是建設社會主義新農村的主體，農業(yè)職業(yè)教育的根本任務是造就創(chuàng)新型人才，為新農村建設培養(yǎng)造就有文化、懂技術、會經營的新型農民。

一、提高農業(yè)職業(yè)教育對培養(yǎng)新型農民必要性的認識

建設社會主義新農村是要解決農業(yè)、農村問題，特別是要解決好農民增收、農民權益問題。這是新農村建設中帶有根本性、全局性、政治性的歷史任務，是新農村建設的基本出發(fā)點和歸宿，也是農民最為迫切的要求。

1.培養(yǎng)新型農民是建設社會主義新農村的基礎性工作

增強農民轉崗和從事農業(yè)生產勞動的專業(yè)技能，是保證農村可持續(xù)發(fā)展、農民不斷增收的直接動力。從新農村建設的需要出發(fā)，推進農業(yè)現代化和農村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，實現農村經濟結構的優(yōu)化升級，實現農村經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，促進農民增收，改變農村落后面貌。

2.培養(yǎng)新型農民是統籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育是培養(yǎng)生產經營第一線的專門人才的教育，其本質是開發(fā)人力資源。提高勞動者素質。只有開展多層次、多形式的農村職業(yè)教育，才能使農村勞動力轉變觀念，在國家政策的正確引導下，調整城鄉(xiāng)經濟結構，加速農業(yè)新品種、新技術的開發(fā)與運用，發(fā)展優(yōu)質高效農業(yè)；才能用現代化知識武裝和改造傳統產業(yè)，提高農業(yè)產業(yè)化水平，提高市場競爭力，更好地發(fā)揮其在農民增收和產業(yè)結構調整中的作用。

3.培養(yǎng)新型農民是增加農民收入的重要途徑

農業(yè)科技成果只有被農民掌握，才能轉化成為現實的生產力。要充分利用農村職業(yè)學校人才、設備、基地等方面的優(yōu)勢，引進、試驗、示范農業(yè)領域里的新方法、新品種，加快農業(yè)科技成果轉化的速度，提高農業(yè)生產效益。要堅持以勞動力市場為導向，廣泛開展各種形式的農業(yè)實用技術培訓、職業(yè)技能培訓、勞動力轉移培訓，提高農民素質，增強就業(yè)能力，擴大就業(yè)選擇，促進農民不斷增加收入。

二、發(fā)揮農業(yè)職業(yè)教育在建設社會主義新農村中的重要作用

1.強化政府統籌力度。深化農業(yè)職業(yè)教育體制改革

要使各級各類職業(yè)學校做到資源的相互溝通與共享，使“農科教”“普職成”做到真正意義上的統籌與結合。必須由當地政府進行統籌管理，走出計劃經濟體制的框框，建立與市場接軌的產教結合的新機制，實施科教興農戰(zhàn)略，推進農業(yè)產業(yè)化進程。

2.改進農業(yè)職業(yè)教育的方式和途徑

新農村建設是一項長期的系統工程，農業(yè)職業(yè)教育為其服務的方式和途徑應該多樣化。學校應該充分發(fā)揮人才優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，采取多種方式和途徑，主動為農業(yè)、農村和農民服務；在辦好學歷教育的同時，充分利用教育資源，開展農村實用技術培訓，面向農村招收學員；根據農村的實際需要和農民文化水平、接受能力來精心編寫教材；在教學方法上亦盡可能采取現場教學，讓學員學會技術，回到家鄉(xiāng)學以致用，成為農民致富的帶頭人。

3.建設一支優(yōu)良的農村職教師資隊伍

高質量的教師隊伍是全面推進素質教育、提高教育質量和辦學效益的基本保證。這就需要我們要在打造一支高素質的農村職教師資隊伍上狠下工夫，培養(yǎng)既懂教育又懂經濟的復合型教師隊伍。

4.合理調整專業(yè)布局和更新課程結構

結合建設社會主義新農村的要求，加強農民實用技術培訓，加大現代信息技術、生物技術、綠色環(huán)保技術等方面的培訓力度，提高農民的科技素質，緊密結合農時季節(jié)需求，開展靈活多樣、不同形式的專業(yè)技術培訓，圍繞農民轉崗就業(yè)，擴大農村勞動力轉移培訓和“陽光工程”實施規(guī)模，加快建立政府扶助、面向市場、多元辦學的培訓機制，發(fā)展多種形式的農村職業(yè)教育。

新課改下教學的魅力

田宏

新課改下教學的魅力就是教師教學活動所產生的美好而震撼學生心靈的巨大力量，也是教師學識、能力、人格等素養(yǎng)在教學中的綜合體現。身負“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師，必須使自己的教學具有強大的撞擊力，才能增強課堂教學的吸引力、感染力，提高教學效率和質量。那么，教師的教學魅力體現在哪些方面呢?

一、理論魅力

每一門學科的教學都有一個特點，就是以理服人，即用邏輯的力量征服人。馬克思有句名言：“理論只要說服人，就能掌握群眾。”而理論只要徹底，就能說服人。所以，教師的教學必須具有理論魅力。教師的教學是否具有理論魅力，首先取決于教師對所教學科理論的研究程度和達到的水平。優(yōu)秀的教師，一般都具有扎實的教育教學理論功底，在學識上能吸收所教學科理論的最新成果；其次，教師在教學中對教學方法的運用既遵循科學的原則，又具有自己教育教學實踐經驗的總結和升華，能形成自己獨特的風格并不斷創(chuàng)新，從而在教學中產生令人嘆服的邏輯力量，藝術地征服學生。

二、知識魅力

師生之間關系的確立，從根本上講，在于教師與學生之間存在的信息差和知識差。每一門學科都有其準確、豐厚的知識蘊涵，教師在授課中，只有用準確、豐富、生動的知識去撞擊學生的心靈，才能使學生心悅誠服。這就要求教師首先必須具有廣博的知識儲備，在教學中認真鉆研教材，能把知識點融合到超越教材水準的知識背景中去，能從多角度、多層次去啟發(fā)學生和論證問題，使課堂教學收放自如，清晰明快；其次是當今世界知識的更新瞬息萬變，每個教師必須潛心學習，努力拓寬自己的知識視野，除了精通教材，熟悉教法外，還應具備有豐富的政治、哲學、教育學、心理學、邏輯學、學科史和其他相關學科的知識，以其形成融會貫通，串聯遷移和舉一反三的能力，才能以廣博的知識背景形成教學魅力。

三、藝術魅力

教學是科學也是藝術。教師既是導演也是演員。教學中總體框架的勾勒、闡述層次的展開，典型事例的穿插，情感世界的激發(fā)。恰到好處的肢體動作，規(guī)范美觀的板書。準確生動的語言等。四十分鐘，教師都必須成竹在胸，或旁征博引，循循誘導，或層層深入、點石成金。讓課堂教學成為節(jié)奏美、知識美、活動美、思維美的體操，使學生在“知識就是力量，教學就是藝術”的享受中，精神受到激勵，智慧得到啟迪，思維得到鍛煉，知識化為智能。教師要形成教學的藝術魅力，一要認真?zhèn)湔n，注意挖掘教材新意，落實教學重點，分散教學難點，抓準突破口，真正做到“向學生之所想，急學生之所急”；二要“脫稿授課”，對教學設計爛熟于心，招之即來、呼之即出；三要強化教學基本功，在教態(tài)、語言、板書、教具運用、課堂調控等方面揮灑自如，準確有力。四要全身心投入教學，講究教學方法，重視調動學生積極參與教學過程，發(fā)揮學生學習的主體作用：還要發(fā)現教學中的真善美，揭露和鞭撻隱藏在事物中的假惡丑，認真關注學生的視野和精神境界的升華，既教書又育人。

四、人格魅力

培育人的工作，一靠真理，二靠人格，特別是人格的力量，最能感染、激勵人，誠如俄羅斯著名教育家烏申斯基所言：“只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格。”在學生心目中，教師永遠應該是負責、誠實、善良、正義的體現者，教師的情操、智慧、才華、意志、品德等無一不對學生形成潛移默化的影響。因此，教師的每一句話、每一個動作都不應該是隨便或輕率的，而要站在為人師表的高度，在政治思想品德修養(yǎng)上形成榜樣，使學生逐漸形成一絲不茍，嚴謹踏實的學風；在文明習慣上言傳身教，以自己令人敬佩的心靈美、儀表美、言行美影響和熏陶學生，像春風化雨般洋溢學生心田，激勵學生茁壯成長，真正把學生培養(yǎng)成“人”。