立足“新常態”追求新發展

戴圩章

2014年5月，習近平總書記提出了中國經濟發展進入“新常態”的重大戰略判斷，高度概括了中國經濟發展的階段性特征，提出了從認識層面到實踐層面，適應“新常態”的總體要求。因此，“新常態”背景下的教育，首先應該強化“新常態”意識，用“新常態”的思維追求教育的新發展。

江蘇省如皋市第一中學作為一所有著60年辦學歷史、有著深厚文化底蘊的學校，在國家經濟發展的大背景下，也迎來了新的發展機遇。為此，以我校行政班子為首的一班人積極進取，冷靜思考，從社會發展需要、學校發展未來和學校區位特點等角度，積極探索與實踐“新常態”背景下的小城鎮普通高中管理模式。

一、以促進“人的發展”為出發點，探索以“三寓教育”為特征的學生管理模式

新常態下的教育，應該是引導、浸潤、順應、激發，而不是強制、灌輸、施壓、改造。它應該是尊重人的發展規律，讓孩子發展成為他們應該成為的“人”。

為此，學校自主創造了“寓教于樂——寓德于趣——寓養于細”的“三寓”學生管理模式，讓每一個學生充分認識：“自勝者強”就是真正的強者是可以戰勝自己的，戰勝惰性，彌補缺陷，不驕不躁，不滿足已有成績，不安于現狀。真正的強者以永不停息地挑戰自我、永不放棄地突破自我為目標，以不斷地完善自我為動力。“五嚴”規定以后，我校嚴格執行相關要求。如何讓學生離開了校園仍能做好自我教育？如何做到在學校環境之外學業不下降、品行不下滑？“三寓”學生管理模式給出了一個很好的答案。我校穩步攀升的高考成績和學生不斷提高的全面素質以及由此贏得的良好社會聲譽，都是很好的證明。同時也說明只有主動采取有效的應對措施，才能適應教育背景的變化。

二、以引導學生“合理發展”為出發點，實行以“四步導學”為核心的課堂教學管理模式

新常態下的教育，不應該是拼時間、拼體力、拼消耗，不應該是死記硬背、枯燥無味；而應該是最大限度地相信學生的學習潛力和發展的可能，堅持學生“自主”，自主學習、自主合作、自主探究，在自主中實現自我的成長。這不僅是新課程標準的要求，更是時代發展的要求。

“課堂是提升教育教學質量的主陣地”，在教育改革的浪潮中，學校始終抓住質量不放松，始終抓住課堂求效益。在如皋區域推進“活動單導學”高效課堂模式的背景下，我校提煉出個性化的“四步導學”課堂教學管理范式，所謂的“四步”就是“自主研習——合作探究——適度拓展——鞏固訓練”，“四步導學”立足生本，注重生態，瞄準高效，催生激情。課堂教學改革讓我校昂首走在全市教改的前列。

與此同時，學校注重落實常規，開展教師優秀課評比活動，大大促進了教師業務水平的提升與發展；定期開展各種形式的教師或學生座談會和家長會，調動了學生主動學習的積極性；加強行政聽課、評課的交流力度，發現問題，研究解決對策，有力地促進了教學質量再上臺階。

班主任和備課組長是學校教育教學工作的兩大核心支柱。班主任是班級的靈魂和統帥，他是班級群體發展的核心，抓住了班主任就等于抓住了教育管理的關鍵點。從高一到高三，學校要求將晨會、班會、課外活動等作為班務工作的常規，通過多種形式，加強理想、信念、態度、人生觀教育，幫助處于成長關鍵期的年輕學子樹立堅定的信心、昂揚的斗志、吃苦的精神、堅韌的毅力，為他們的終生發展指明方向，積蓄力量。

備課組長，是學校專業水平提升的橋梁，是一個學校業務水平的重要體現。多年來，學校以年級部為單位，狠抓教研組、備課組建設，一是選好苗子，跟蹤培養，對各學科的教學骨干進行重點培養，搭建多種平臺，促進他們的專業成長，做到選好一個人帶活一個組。二是抓好集體備課，集體備課是備課組長專業引領的平臺，也是全組同仁集體智慧的展臺，通過集體備課，碰撞出全組智慧最亮的火花，形成學科發展最強的能量，以此推動學校教學質量的節節攀升。

三、以促進學生的“全面發展”為出發點，構建多元綜合發展管理平臺

新常態下的教育，學校不應再是學習流水線，孩子不再是流水線上規格一致的產品。學校要為學生的發展搭建廣闊的平臺，在這個平臺上，學生可以健全自己的體魄，可以暢游精神的花園，可以呼吸到自由的空氣，可以找到興趣的樂園。

為此，學校強化部門管理，大力營造氛圍，創設質量提升的良好環境。營造寬松和諧的教學氛圍，教師層面在制度化管理的前提下，注重人文關懷；學生層面，關注學生的心理成長，學校全面開設了針對學生心理健康的課程。開展豐富多彩的第二課堂、讀書活動、教育敘事演講、三人制籃球聯賽，助推了教育質量的提升，促進了學生的全面發展。

尤其引人注目的是，追逐省內外先進的教育理念，秉承我校厚重的文化積淀，發掘地方豐富的文化資源，吸納各個層面的專家智慧，如皋市第一中學于2013年成功申報了“綠色東皋”課程基地，從而躋身于全省142家課程基地的方陣，成為如皋市第二所普通高中課程基地學校。“綠色東皋”課程是融地域特色、人文底蘊和科學內涵于一體的綜合性校本課程，旨在用學科知識解讀“綠色東皋”的奧秘，用“綠色東皋”豐富學科教學，從而達到強化學校的辦學特色，提升教師的課程開發能力，培養學生的科學、人文、道德、審美、創造等綜合素養的目標。課程基地的建設，為促進我校學生的全面發展提供了廣闊的空間。

四、以“科學發展”為先導，構建以“科研興校”為核心的教師專業成長機制

新常態下的教育，應該是建立在“科學發展觀”基礎上，以符合“人的發展規律”，符合學科教學規律為前提的教育。教育的創新、師生創造力的發揮，都必須從“教科研”中獲得不竭的能量。

學校制定了《如皋市第一中學教科室五年規劃》，分工細致，任務明確，為領導決策服務，為提高教育教學質量和課程改革服務，為教師專業成長服務，為繁榮教育科研服務。師資建設方面，營造專業成長光榮的良好氛圍，鼓勵教師們的專業不斷攀升；熟悉各種評審規則，為基本具備條件者創造條件，搭建平臺，以加強競爭力；執行《如皋市第一中學教師培養條例》，引導教師制定“個人成長規劃”，讓不同層次的教師都能得到專業發展；用“名師工作室（站）”、“青藍工程”、教學視導、教學展示、學科賽課、聯誼學校“同課異構”等渠道助推；讓“培訓也是福利”的觀念成為老師們的共識，組織老師們外出學習，校內培訓；建立“教師個人教科研成長記錄袋”。課題研究方面，在全體教師中大興研究之風；加強課題申報研究，加大課題申報力度；對課題申報費、論文版面費等給予一定的資助；對結題課題、獲獎課題，按照《如皋市第一中學教科研成果獎勵條例》給予獎勵。

立足“新常態”，追求新發展，認準目標，任重道遠。今后，學校將進一步加大改革力度，不斷順應新的教育變革。堅持向管理要質量，切實踐行社會主義核心價值觀。同時，以創新求發展，在優質特色的道路上提升辦學效益。

教育是一個國家、一個民族發展的根基，教育只有符合時代發展的要求，才是真正有意義、有價值的教育。在“新常態”的背景下，我校同仁充分認識到：推進教育質量的提高，任重道遠、責任重大。我們將以奮發向上、大有作為的精神狀態，搶抓機遇，真抓實干，開拓進取，不斷開創我校教育事業發展新局面。

【責任編輯 王 穎】