有效開展初中生英語課外自主閱讀活動提高初中生英語運用能力

歐陽晨

【摘 要】初中生階段是學習語言的重要時期，學生的綜合語言的運用能力的提高將有助于語言的交際，具有良好的語言能力，才能保證語言交流無障礙。新課程標準中提出要將發展學生的綜合語言運用能力。本文通過分析初中生的語言運用的現狀，發現教學中存在的一些問題，提出了相應的對策。

【關鍵詞】初中生；英語課外自主閱讀；語用能力；對策

英語語言的學習包含四項基本技能，有聽、說、讀、寫四種能力。學生學習語言不單是只會說、會譯、會寫，而是要會綜合運用這門語言，學生應掌握好語言知識技能、情感態度、文化意識和學習策略。新課程標準中提出了相應的要求，學習外語不僅僅是要求掌握語音、語調、詞匯、句法及抽象的語義或脫離語境的知識，還要培養學生聽、說、讀、寫、譯的實際操作能力以及對外交流的能力。由于傳統的教學模式，英語語言的學習還沒有對語言的運用能力引起足夠的重視，還主要是以考試為主，過多強調詞匯和發音。那么如何培養學生的語言運用能力，筆者在日常的教學中，發現英語課外自主閱讀可以提供良好的語境。我們教師應該開展各種課外自主閱讀活動，來提高學生的語用能力。

一、現狀分析

目前初中生的英語課外閱讀開展的廣泛性存在嚴重的問題。原因主要有如下幾個方面：

1.課外閱讀時間缺乏

由于初中生科目比較多，功課較繁重，且經常要應付各種考試，所以學生在完成作業后，進行閱讀的時間就很少，有的甚至連作業都完不成。此外，教師也沒有明確要求學生進行課外自主閱讀，所以開展課外閱讀還是很困難的

2.學生閱讀興趣不濃

初中生從小生活在國語的環境中，對英語國家的文化背景了解甚少，對于英語表達方式也不太理解，英語讀物所涉及的知識非常全面，很多學生在沒有知識儲備的情況下來閱讀，會覺得很無聊也很畏懼閱讀。而課堂內的閱讀教學通過只是語法講解和語言知識的分析，難免再次讓學生感到枯燥，學生也無興趣再閱讀課外的知識了。

3.課外讀物選擇性少

雖然現在有很多的閱讀材料，但是有的讀物較難，中學生由于詞匯量有限，他們只是掌握了一些教材上的詞匯，且閱讀水平還不高，所以很難選擇到適合初中生的閱讀書籍。

二、存在的問題

剛進入初中的學生，由于小學學習的英語知識并不多，英語基礎較薄弱， 一些英語成績不太好的學生連最基本的五種句型都沒有掌握。在小學只是簡單的對話，還沒有形成對整篇文章閱讀的習慣，閱讀的興趣也有待提高。至于課外的閱讀材料，他們很少涉及。做試題的時，學生通常會挑選簡單的選擇題做，而后面的閱讀理解則很多學生空著。因為初中生的閱讀總量很少，閱讀能力相對較差。通過這個課題的研究，我們正在尋找更為適合初中生的閱讀材料和閱讀方法，以便提高學生在課外的自主閱讀能力。

三、開展課外自主閱讀活動，提高學生語用能力的對策

1.提高學生閱讀興趣，讓學生“樂讀”

課外閱讀應該是比較自由地，不像課堂內的內容那么固定。課外閱讀是讓學生獲得更多的信息和背景知識，讀完一篇文章，是問學生知識其大概意思，而不是問掌握了多少新單詞，閱讀不需要太細。

2.閱讀計劃的制定與實施

初中生要在英語老師的指導下制定好每個學期的課外閱讀計劃，并在老師的監督和指導下認真實施，學校也要參考教研室提出的英語課外閱讀要求，結合本校的實際情況，認真制定并實施各年級的閱讀計劃。

3.定期反饋，及時引導學生

建議學生要做好閱讀筆記，這些筆記中可以記錄短語新詞匯，語言點以及讀后感。學生在記的過程中，可以運用到學過的詞匯和句型，讀寫結合，相互促進。這些讀書筆記，老師也可以從中得到一些反饋信息，可以即時向學生提供幫助和鼓勵。教師對學生的閱讀記錄應有必要的檢查和合適的評估，同時及時采取改進措施。還可以通過開展英語讀書報告會等形式，交流讀書心得，檢閱課外閱讀成果，根據反饋意見向學生提供建議、幫助和鼓勵。

4.教師要不斷學習，提高自身閱讀水平

教師應努力提高課堂閱讀教學水準，從閱讀技巧和策略入手，培養學生良好的閱讀習慣并使之貫穿于學生自主學習的課外閱讀之中。教師自己也應該加入到課外閱讀活動中來，在為學生樹立榜樣的同時，不斷提高自己的專業和業務水平。

5.假期中，可以合理布置一些課外閱讀書目

教師可以在假期前向學生推薦合適的課外閱讀書目時，要注意以下幾點： ① 文字淺易，所用詞匯在2000 字以內。②內容健康但趣味性強、知識性強。③到了初二年級以上，推薦的讀物應包含各種不同的題材，比如故事、笑話、對話、日記、短劇、小品文、詩歌、科普讀物、游記、人物傳記等，此外，也可推薦一些內容豐富、時效性較強的英文報紙。

6.為學生創建展示閱讀成果的平臺

創設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲。比如，利用每節課的值日報告時間，安排“StoryTime”、“Daily News”、“Fun Times”等欄目，讓學生課前兩三分鐘介紹自己閱讀的英語故事、新聞、笑話等； 班級墻報欄設置“英語讀書明星榜”，定期評出英語讀書的明星。為增加課外閱讀的廣度與深度，可滲透關于英美國家文化的故事，不定期放映適合初中生的影片，讓學生了解英美文化知識，減少因文化差異引起的閱讀誤差。真正使課外閱讀成為學生的內在需求。

四、結語

盡管我們在實施課題的實驗中取得了初步的成效， 但培養學生課外閱讀的習慣是一個長期的、艱苦的過程， 不能有絲毫的松懈， 還需要我們常抓不懈。我們還要繼續用各種方法激發學生的課外閱讀興趣， 開展各種閱讀活動來維持學生的閱讀習慣， 使課外閱讀生動、活潑地得以開展；從老師布置的課外閱讀任務的被動性閱讀轉化為學生自身渴望閱讀的主動性閱讀；從書本閱讀發展到英語標語、廣告以及產品說明書的閱讀。只有讓課外閱讀成為學生的一種需要， 一種習慣， 才能讓我們的學生真正地成為英語學習的主人， 從而切實提高他們的英語閱讀能力， 進而提高他們綜合運用語言的能力。

參考文獻：

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