中小學(xué)音樂(lè)教師在當(dāng)代教育中的地位與發(fā)展

【摘 要】隨著時(shí)代的變遷和我國(guó)教育體系的不斷完善，國(guó)家對(duì)教育的資金投入和技術(shù)支持已經(jīng)達(dá)到了近十年以來(lái)的新高度，由此帶來(lái)的改變也更加集中的體現(xiàn)在了中小學(xué)教育的跨步發(fā)展之中。當(dāng)前，藝術(shù)教師隊(duì)伍數(shù)量告急的狀況逐漸改善，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，各種課余藝術(shù)普及活動(dòng)全面開(kāi)花，中小學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。不過(guò)從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的短板。在我國(guó)大部分城市、區(qū)縣及農(nóng)村，音樂(lè)教育的重視程度大大提升，只有個(gè)別貧困地區(qū)的發(fā)展進(jìn)度略顯緩慢。總而言之，中小學(xué)音樂(lè)教師作為教育改革浪潮中的中流砥柱，正在一種新的契機(jī)下，進(jìn)行著全新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師；音樂(lè)教育；地位；發(fā)展

如今，藝術(shù)教育已經(jīng)在我國(guó)教育改革的浪潮中置于頂端，是全國(guó)關(guān)注的，同樣也是重點(diǎn)改革的。有的地方和學(xué)校沒(méi)有將藝術(shù)教育放在適當(dāng)?shù)母叨龋囆g(shù)課程的課時(shí)安排不足，活動(dòng)形式單一，師資短缺，硬件資源短缺，存在著不同程度的問(wèn)題。藝術(shù)教育的滯后，限制了基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。音樂(lè)教育的師資，要改進(jìn)；音樂(lè)教育的條件，要改善；音樂(lè)教育的制度，要完善；音樂(lè)教育的價(jià)值，要體現(xiàn)。面對(duì)相繼展開(kāi)的改革工作，中小學(xué)音樂(lè)教育顯得那么至關(guān)重要。那么，奮斗在中小學(xué)教學(xué)一線的音樂(lè)教育工作者們?cè)谡麄€(gè)教育體系中是怎樣的地位，他們的職業(yè)現(xiàn)狀是否需要關(guān)注并改善？音樂(lè)教師的未來(lái)之路應(yīng)如何去走？這都是我們音樂(lè)教育工作者應(yīng)該去探究的問(wèn)題。

一、中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）政策扶持

從無(wú)米之炊到全方位支持。近年來(lái)，教育部先后出臺(tái)多項(xiàng)規(guī)定，將藝術(shù)教育成績(jī)納入小學(xué)、中學(xué)等升學(xué)考試的考量標(biāo)準(zhǔn)中。2015年中旬，頒布了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，在建立中小學(xué)藝術(shù)教育測(cè)評(píng)制度、中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)、中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)等方面進(jìn)行政策部署。要求各省市區(qū)提交中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告，通過(guò)年度報(bào)告全面、客觀、真實(shí)地反映本地中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作。

（二）硬件配備

國(guó)家專項(xiàng)撥款，用于校園藝術(shù)設(shè)施、教學(xué)器材、設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地有特殊要求的項(xiàng)目進(jìn)行最大力度的完善。通過(guò)合理的規(guī)章制度，完美結(jié)合本地特色藝術(shù)的教學(xué)元素，大大提升了藝術(shù)教育的教學(xué)水平和條件。

（三）軟件配備

①目前，國(guó)家正全力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教師城鄉(xiāng)全覆蓋。城市和有條件的縣、鎮(zhèn)學(xué)校的專、兼職教師相結(jié)合，按需合理分配師資；②各地創(chuàng)建了激勵(lì)機(jī)制，制定了針對(duì)性政策，用實(shí)際行動(dòng)支持和鼓勵(lì)中小學(xué)老師到需要音樂(lè)教學(xué)人才的地方支教。③教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。

二、中小學(xué)音樂(lè)教師在當(dāng)代教育中的地位

（一）學(xué)校對(duì)音樂(lè)專業(yè)的認(rèn)同度

隨著教育發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科得到了前所未有的重視。各個(gè)學(xué)校相繼調(diào)整了藝術(shù)學(xué)科的課時(shí)安排，在師資、硬件設(shè)施、教材設(shè)計(jì)上都進(jìn)行了大量投入。可以說(shuō)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)專業(yè)的認(rèn)同度已逐步提升到一個(gè)新的高度。學(xué)校在音樂(lè)課上的資源配置程度普遍提高，音樂(lè)教材可達(dá)到98%的配置；活動(dòng)組織方面正逐步增多，大多數(shù)學(xué)校都組織全校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和課外的音樂(lè)活動(dòng)；舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)和管樂(lè)隊(duì)的，合唱隊(duì)的組織也逐步開(kāi)展。

（二）學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師專業(yè)水準(zhǔn)的認(rèn)同度

目前，中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科師資隊(duì)伍較往年比較，有了數(shù)量和質(zhì)量的同時(shí)上浮。多數(shù)新晉音樂(lè)教師都擁有本科學(xué)歷甚至碩士研究生學(xué)歷，在音樂(lè)專業(yè)水準(zhǔn)上有了整體的提升。學(xué)校會(huì)定期選送骨干教師參加區(qū)、市、省級(jí)的音樂(lè)教師培訓(xùn)，定期舉行考核評(píng)比，對(duì)專業(yè)考核成績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偶爾聽(tīng)課，經(jīng)常聽(tīng)課的比例直線上升，這足以說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課較為重視。

（三）家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)的認(rèn)同度

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)是平等的.但也有少部分家長(zhǎng)認(rèn)為唱歌跳舞，是偏門(mén)，學(xué)習(xí)文科和理科才更有前途。加上家庭的經(jīng)濟(jì)困難，孩子也學(xué)不了音樂(lè)。可想而知，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)可度很低。

（四）音樂(lè)教師自身教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)期定位和計(jì)劃，激勵(lì)體制不健全

無(wú)論音樂(lè)課的教學(xué)是不是需要改革，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師都不是單一的知識(shí)傳授者，音樂(lè)教師必須要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，在音樂(lè)課的教學(xué)中很重要，因?yàn)檫@種觀點(diǎn)引導(dǎo)著音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的方向。而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的自我定位，音樂(lè)專業(yè)觀念的認(rèn)同度很低，它不僅阻礙了音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展，也阻礙了音樂(lè)觀念的創(chuàng)新，阻礙了音樂(lè)發(fā)展目標(biāo)的形成。以個(gè)人為主體，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立一個(gè)全面的基本音樂(lè)理論框架，使農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)得到發(fā)展。而目前的農(nóng)村中小學(xué)校很多音樂(lè)教師都做不到，音樂(lè)教師不注意與其他學(xué)科教師的對(duì)比，不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更是不能夠針對(duì)不同的學(xué)生、教材和教學(xué)目的，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，更是不能夠成為一名合格的音樂(lè)教學(xué)的組織者，音樂(lè)教學(xué)改革的參與者和音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)者。所以，有一個(gè)很好的專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期定位是非常需要的。

2.自身音樂(lè)專業(yè)技能在音樂(lè)教學(xué)中不能合理運(yùn)用

提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)技能的主要因素是知識(shí)結(jié)構(gòu)與外部能力之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。音樂(lè)教師應(yīng)首先建立良好的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)外部能力的功能。內(nèi)在決定外在，內(nèi)在的主觀能動(dòng)性決定了外在音樂(lè)教學(xué)能力的形成和發(fā)展。而作為藝術(shù)專業(yè)的音樂(lè)教師對(duì)于知識(shí)架構(gòu)的搭建有著更為獨(dú)特的要求，音樂(lè)教師是自己為主體的生活的創(chuàng)造者，并且始終處于不斷的自我生活的創(chuàng)造中。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)有所不同，外部業(yè)務(wù)水平的表現(xiàn)則不同。

3.課改后教學(xué)大綱的實(shí)際教學(xué)實(shí)施不夠順暢

新一輪的課程改革已導(dǎo)致了幾乎所有的音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同危機(jī)，迫切需要重建。在新課程改革中，只有約一半的音樂(lè)教師參加了培訓(xùn)，獲得了新的知識(shí)，并按照新課程改革的要求和教學(xué)要求。

三、中小學(xué)音樂(lè)教師的未來(lái)發(fā)展

（一）加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)

“工欲善其事，必先行其器”。音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的基本保證，在音樂(lè)教學(xué)中起著重要的作用。為了保證中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)取得良好的教學(xué)效果，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取積極措施加大對(duì)資金的投入，并有計(jì)劃逐步完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。音樂(lè)是一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科，對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求較高。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)有專門(mén)的音樂(lè)教室，避免因唱歌、器樂(lè)、欣賞等課程發(fā)出的聲音影響其他學(xué)科的正常教學(xué)，盡可能地注意隔音問(wèn)題，確保音樂(lè)課程的教學(xué)。

（二）增強(qiáng)科研能力，提升教師素質(zhì)

在基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的大背景下，教師的素質(zhì)不僅包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究的能力，而且是研究的關(guān)鍵因素。中小學(xué)音樂(lè)教師的科研意識(shí)較弱，在被調(diào)查的名中小學(xué)音樂(lè)教師中，只有名中學(xué)音樂(lè)教師取得過(guò)音樂(lè)科研成果，大多教師認(rèn)為教育科研是一件非常復(fù)雜的事情，以自己現(xiàn)在的知識(shí)水平距離教育科研的要求還有很大的差距。針對(duì)上述情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師科研意識(shí)的培養(yǎng)，在音樂(lè)繼續(xù)教育課程中增加科研課程的分量。先從微觀的研究入手，對(duì)音樂(lè)教師實(shí)際教學(xué)工作中的某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，如音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)、音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)等等，幫助他們消除教育科研的神秘感，增強(qiáng)他們的科研意識(shí)，普及教育科研的基本知識(shí)和方法。

（三）充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源優(yōu)勢(shì)，挖掘推廣校本課程

音樂(lè)教師周?chē)慕虒W(xué)資源是校本培訓(xùn)目標(biāo)制定的依據(jù)。根據(jù)音樂(lè)教師周?chē)慕虒W(xué)資源創(chuàng)造性的制定校本培訓(xùn)的目標(biāo)，能夠結(jié)合到中小學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際情況，從音樂(lè)教師的實(shí)際需求出發(fā)，拼裝現(xiàn)有的課程或材料，將校本課程從空洞的書(shū)本理論轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的教學(xué)案例，使音樂(lè)教師置身其中，產(chǎn)生一種熟悉的感情，提高他們校本培訓(xùn)的熱情。音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，這也是它與其他學(xué)科的區(qū)別所在，“校本培訓(xùn)”可以挖掘中小學(xué)音樂(lè)教師的創(chuàng)新意識(shí)，利用身邊可以利用的一切資源來(lái)提高自身的水平，城市的音樂(lè)教師可以用先進(jìn)的電教手段，觀看奧爾夫教學(xué)光碟、欣賞世界歌舞劇，并通過(guò)自我反思和同事之間的交流，將理論知識(shí)與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展情況、學(xué)校基本情況、音樂(lè)教師的自身情況相結(jié)合，吸取精華為我所用相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的環(huán)境會(huì)差一些，所以農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，可以將本村的好人好事創(chuàng)編成歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行傳唱，提高學(xué)生的素質(zhì)。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)及地位繼續(xù)提升，這是教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基石。國(guó)家通過(guò)政策扶持、軟硬件配備等一系列措施鼓勵(lì)支持中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。而在音樂(lè)教師自身專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)提升規(guī)劃中，也有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展思路。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)教師一定能夠同音樂(lè)教育事業(yè)一起成為中國(guó)教育的新亮點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

王新（1990～）男，山東濟(jì)南人，碩士，河北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在讀研究生。

注：基金項(xiàng)目：河北省教育廳科研基金項(xiàng)目（科研編號(hào)GH141075）。