高中音樂專業教育的現狀

胡萬鵬

當今社會的人們在審美意識方面的要求是極其高的，在音樂學習方面，人們的審美也會不斷的顯現出來，音樂專業學生的大量存在促成了各校爭相開辦音樂班。分班的依據或者說“因材施教”、或者說“分層次教學”等等，但從音樂專業學生的來源看，有些是中考憑專業升入高中的，這些學生確實喜歡藝術、對學習音樂有興趣，也有些是學習成績不好臨時突擊學習專業的，其實藝術生的生源并不只是這些，大多是學校為提高升學率，將文化基礎弱的學生分流到藝術班。在高一的下學期，或是到高二這項工作就開始了。有的學校干脆按照文化課成績，規定沒有達到規定分數的學生一律學習美術或音樂。這樣一來，提高了普通班升學率，也減輕了普通班的管理負擔，還會增加藝術生的升學率，一舉多得。但是這樣也了帶來更多的問題。

其次是中學音樂專業學生的培養問題。為了適應音樂專業學生規模的擴大，教師隊伍也逐漸壯大，但是中學音樂教師不能滿足學生所有專業的學習。學校的音樂教師可以教音樂理論等大課，最多還可以教鋼琴或聲樂等，但是像小號、小提琴、長笛等專業的學生就要在校外找老師輔導，其他的播音主持、模特空乘等專業也是一樣。特別是進入了高三，這些學生會半年多的時間待外面的培訓機構，一直要到專業考試前后才回校。家長不僅要付出高昂的經費，有些還必須耽擱正常的工作，陪著子女在外地進行專業學習。有些培訓機構確實是很好的，但也有的根本就不具備辦學資格。參與教學的有教師、有大學生、有社會上所謂一技之長者，更讓人擔心的是有些培訓機構只顧自己的腰包，教學次序和管理混亂，就不談對學生的思想教育了，不少藝術生在外沾染了一些不好的惡習。面對五花八門的培訓機構的強勢來襲，我們中學音樂專業教師也只能無可奈何。

最后是音樂專業高考的問題。對于音樂專業考生而言，最重要的是要在專業考試中拿到專業合格證，因為只有這樣才可以參加全國高考。這些學生的學習確實辛苦，但是專業的高考是否就會與他們的付出成正比呢？其實這里除了各個省份自行組織的全省聯考外，各所省外高校還要自己組織在外省的校考，就是由招生學校自己安排教師到各省設立的考點組織專業考試，自行組織閱卷，而且最終按照一定的比例發放專業合格證，這樣的程序就明顯賦予了高校招生的高度自主權。

一、產生這種現狀的原因

首先是高考的“指揮棒”。盡管一直以來各個高校連年擴招，但是高考的“獨木橋”地位并沒有被動搖，而音樂專業合格證卻相對好拿，并且文化高考錄取分數低，這兩點特別成為吸引音樂專業考生眼球的兩塊金字招牌。“考什么，教什么”，音樂專業課程便成為一些學生使用少許精力應對的試卷而已。音樂專業高考只是人們升學的門徑，并不是其他的什么為了藝術。

其次是高校的辦學目的。為了適應社會發展的需要，加強音樂、藝術、人文等各個方面是現今高校義不容辭的責任。同時，高校也是音樂專業考試招生的既得利益者，音樂專業的考試和招生中可觀的報名費以及到校報名的學費，使得音樂專業學生很大程度上已經成為高校的“搖錢樹”。近些年，除音樂藝術類院校不斷增加擴大外，大多數綜合類高校也開設了多種門類的音樂藝術專業系科。為了適應社會的需要，就算沒有條件，那么創造條件也要上。于是，這類專業就如雨后春筍般的迅速展起來了。

最后是家庭的愿望和父母的期待。希望子女成才是天下父母的心愿，這些孩子的理想不去談，首先要談的是要考上大學再說。社會上各類音樂專業培訓機構極力造勢，鋪天蓋地的宣傳。而且社會上也一直盛傳的或者說是通行的“有錢好辦事、有關系好辦事”的思想，這些都已經侵入神圣的教育領地，顛覆著教育事業，當然也褻瀆了音樂藝術的殿堂。

二、改變這種狀況的建議。

按照我國的新課程標準，“高中藝術課程是融音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等藝術門類為一體的綜合性課程”，只有豐富多彩的藝術學科門類才可以讓學生找到屬于自己的舞臺，滿足多樣化和個性化的發展要求，讓每一位學生都獲得音樂藝術的通感，促進音樂藝術能力和社會人文素養的全面發展。同時，音樂藝術又有基本的技能訓練，我們既要有普及的音樂藝術教育，又要在這些學生中間取發現有特長的人才，為以后在音樂專業的學習中早日做好準備。學生的能力是千差萬別和多種多樣的，有一部分學生在藝術的某些領域會表現出突出的素質和能力。我們學校在促進學生全面發展的基礎上，可以采取組織比如器樂興趣小組、聲樂興趣小組、合唱隊、戲劇社、舞蹈隊等，配備專業的輔導教師，開展藝術一些針對性的專業活動，為音樂特長生和其他的藝術類特長生搭建成長的舞臺。為了讓一些特長生有可以學習的機會，學校可以開設選修課，盡力增加藝術教育的渠道。

學校應該充分挖掘本校現有音樂教師的潛能，在有時間和經費的條件下讓教師去音樂學院進修學習，加強教師自身的專業水平和教學能力，聘請校外專業人士來學校進行專業講座，不斷壯大和充實教師隊伍，滿足音樂專業學生多樣化的要求，避免他們盲目的外出專業學習，充分發揮學校自己教師教育的作用和學校的優勢。

總之，高中音樂專業教育的發展，離不開家庭教育和社會教育的合作，只有學生們真正樹立了正確的人生觀，才能改變充斥在音樂教育中的急功近利，才能形成良好的輿論導向。同時，高中音樂藝術教育的健康發展，更加離不開良好的社會機制。要改變高校音樂專業考試的方式和途徑，處理好各個省的專業聯考和各個專業院校的校考的關系，確保專業院校對音樂專業學生選拔的客觀公正性。還需要各級教育主管部門對中學音樂藝術教育開展的具體情況進行全面的調查與分析，分別對待學校普及音樂學習和音樂專業學習的課程設計，構建符合現在教育改革的音樂教學的評價體系。