讓美在指間流動(dòng)

【摘 要】美術(shù)教育是小學(xué)階段學(xué)生教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。在美術(shù)課程開發(fā)的過程中，我們?nèi)菀缀雎砸龑?dǎo)的方法，一味的放任學(xué)生；容易過度的重視技能的培養(yǎng)，忽略思維的啟發(fā)和融入情感；容易呆板的引用教學(xué)方式，忽略了課堂的可能性。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要開辟不同教學(xué)路徑，讓學(xué)生自主表現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)本色。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)路徑；自主表現(xiàn)

農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀承載著教學(xué)目標(biāo)片面、教學(xué)理念陳舊、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、環(huán)境條件制約、家長觀念落后等不良因素，我們農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)如何開拓一條自己的美術(shù)教學(xué)新路，讓城市孩子享受的藝術(shù)氛圍也讓農(nóng)村孩子得到有效品嘗？如何使繪畫成為農(nóng)村孩子可以接受、主動(dòng)參與的活動(dòng)？如何利用最廉價(jià)的資源把農(nóng)村孩子最原始的美術(shù)潛能激發(fā)出來，讓他們享受更完整的童年？筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行三方面的嘗試：

一、“激”美術(shù)創(chuàng)作興趣——蕩漾感受美的心靈

1.生活之源

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，貼近孩子的生活而倍受孩子們的喜愛。立足文本，挖掘生活源點(diǎn)。根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)與文本自身蘊(yùn)涵的功能，讓教學(xué)成為開放的、具有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.童話之趣

在教室里，我們常常能看到孩子們?nèi)绨V如醉的捧著童話書，在低段教材中有大量涉及童話的內(nèi)容。以童話來構(gòu)建美術(shù)教學(xué)一定能吸引學(xué)生的興趣。

3.鄉(xiāng)土之意

讓地方鄉(xiāng)土文化走進(jìn)學(xué)生生活，不僅弘揚(yáng)了我們的民間藝術(shù)，傳承了民族藝術(shù)精髓，更豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究生活。如我們學(xué)校對民間藝術(shù)，非文化物質(zhì)遺產(chǎn)——漁燈制作的引入，得到了學(xué)生的喜愛，也收到了廣泛的好評及良好的效果。

學(xué)生的作品，不僅傳承了傳統(tǒng)的漁燈制作理念，也融入了自己的創(chuàng)新精神，漁燈形象更加的富有童趣，作品在縣級活動(dòng)中進(jìn)行了一系列的展示，并且在縣市藝術(shù)節(jié)的課本劇中，學(xué)生的作品也登上了更高的舞臺，生動(dòng)的漁燈道具，為課本劇增色不少。

學(xué)生的興趣不言而喻，有了興趣，自然就有了更好地前進(jìn)動(dòng)力，有了動(dòng)力，一條條栩栩如生的漁燈作品就美美的誕生了。

二、“玩”美術(shù)多樣教材——營造表現(xiàn)美的氛圍

美術(shù)的創(chuàng)作形式多樣，可將其開發(fā)為紙工、剪貼、繪畫、泥塑等多種美術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)，從多門類的美術(shù)創(chuàng)作中豐富課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

1.形態(tài)化材料，啟迪造型之美

形式構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。生活中很多事物會激起人的聯(lián)想和創(chuàng)意。比如紙杯、瓶子、盒子等，他們所特有的形，會給學(xué)生帶來很多創(chuàng)意聯(lián)想，通過造型類美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)造型之美。

2.色彩型材料，啟迪層次之美

色彩是美術(shù)表達(dá)的重要元素，對色彩的組合、變色等，學(xué)生充滿了興趣，如在一年級《水彩游戲》教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生用不同的方法，撒、滴、噴、淌等等，把不同的顏色進(jìn)行組合，畫面生動(dòng)而富有層次，盡管個(gè)別同學(xué)弄臟了衣服，弄臟了手，但是這個(gè)活動(dòng)的過程是那么的快樂，對色彩美的感受是那么的強(qiáng)烈，從課堂中層出不窮的笑聲中，我們很好的感受到了這份喜悅。在活動(dòng)中學(xué)生感受水跡畫的神奇，體驗(yàn)色彩的層次美，變幻美，從而更激發(fā)了學(xué)生的探究意識。還比如在徒手畫美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)作也是達(dá)到了心與畫的統(tǒng)一，構(gòu)建出學(xué)生對色彩的感知覺。

3.肌理型材料，啟迪質(zhì)感之美

很多素材的肌理特質(zhì)都可以與美術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)各種材料，通過視覺、觸覺感受不同物質(zhì)不同肌理特性。比如《印印畫畫》這一教學(xué)活動(dòng)，用不同的葉子可以拓印出不同的效果，樹皮可以印出滄桑的肌理，樹葉可以印作動(dòng)物身上的花紋，或者花布的肌理，有些學(xué)生還用手指的指紋印出了美妙的圖形。這種肌理為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生額在玩玩樂樂中，感受到美無處不在。

三、“變”美術(shù)教學(xué)范式——搭建創(chuàng)造美的平臺

美術(shù)課堂教學(xué)中的作品范例不是線性的并列，而是有層次的。把圖片進(jìn)行不同思維層次，角度方向的重組，使之在不同角度與方向的思考與發(fā)現(xiàn)中對問題有更深刻，更生動(dòng)、更立體、更鮮活的理解，獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)最大的效果。

1.在類比中點(diǎn)燃技法的興趣點(diǎn)

類比的作用是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更淺顯形象地加深本體事物理解。如筆者在執(zhí)教《奇妙的點(diǎn)彩畫》的導(dǎo)入部分時(shí)，就選取了四幅作品：點(diǎn)彩畫的、線描的、大色塊平涂的、線描與色彩平涂結(jié)合的，在課件上把四幅畫并置類比，考察學(xué)生已有的繪畫技法的積累，學(xué)生一下子找到了陌生而新鮮的繪畫技法，讓陌生的作品范例親近起來。

教師先出示4幅畫，讓學(xué)生很快找出其中畫法很特別的一幅，并說說特別在哪里。教師通過四幅色彩畫的對比，學(xué)生一下子就找到了畫法最特別的點(diǎn)彩畫，同時(shí)通過觀察，找到了點(diǎn)彩畫的兩個(gè)特點(diǎn)：不同的色點(diǎn)，緊密的排列。學(xué)生很自然地理解了點(diǎn)彩畫這個(gè)陌生的美術(shù)名詞，同時(shí)帶著好奇走近點(diǎn)彩畫的創(chuàng)始人——保羅·西涅克。正是運(yùn)用同類作品的對比，使美術(shù)課堂導(dǎo)入簡潔有效。推而廣之，如果遇到新的獨(dú)特的美術(shù)技法，不妨類比一下，讓學(xué)生當(dāng)一回“火眼金睛”。

2.梯度設(shè)計(jì)、讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

彭老師執(zhí)教的《紙雕塑》則在作品范例欣賞上采用梯度設(shè)計(jì)，實(shí)效明顯。

（1）在學(xué)生初步了解錫鉑紙的特性后，彭老師先呈現(xiàn)一對雕塑：杭州古運(yùn)河旁的《龍卷風(fēng)》和青島的《五四風(fēng)》。這對雕塑先后出現(xiàn)，運(yùn)用類比，從近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)同一主題下地域不同帶來的形象差別，但兩者又有類似的表現(xiàn)手法，都用螺旋線，老師把螺旋線板書出來。

（2）接著欣賞外國雕塑家的《空中飛鳥》，從雕塑的簡潔明快上去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己討論，提出修改的地方。

（3）最后欣賞有重復(fù)組合的紙雕塑，教師出示自己做的幾只天鵝的造型講解。

作品范例要簡約，呈現(xiàn)漸入式的梯度設(shè)計(jì)，從造型、色彩、情感 、組合上層層推進(jìn)，由淺入深，由表及里，真正體現(xiàn)了作品范例的模塊組織。

3.主題關(guān)聯(lián)，張揚(yáng)個(gè)性魅力

主題課程背景下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)較為零散，而美術(shù)領(lǐng)域很多內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)與梯度發(fā)展。教師可以圍繞某一元素開展教學(xué)活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

研究分年段，分層次的圍繞樹、魚、報(bào)紙等元素，開展主題式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣可以收到更好的效果，低段孩子好動(dòng)，好玩，不喜歡約束，我們根據(jù)孩子的年齡特征，進(jìn)行安排，徒手畫最為適合，玩耍式的體驗(yàn)，圍繞樹這個(gè)大主題，用色彩張揚(yáng)的展示徒手的魅力。中段的孩子已經(jīng)有了自己的一些主觀意識，我們結(jié)合學(xué)校大課題，大理念——海文化，大教育。用魚作為創(chuàng)作主題，進(jìn)行不同畫種，不同層次的探究，有線描的，有版畫的，有布貼的等等，幅幅作品富有個(gè)性，魅力無窮。高段孩子的創(chuàng)作更有組織性，他們對主題能更好的進(jìn)行剖析，進(jìn)行另類的展現(xiàn)，我們以海洋為大背景，大主題，豐富了內(nèi)容和形式，篇幅以團(tuán)隊(duì)和作為主，進(jìn)行大規(guī)模的創(chuàng)作，比如主題墻，不如整開紙張多幅創(chuàng)聯(lián)，作品的展示，為我們的探究做了肯定的回答。

主題關(guān)聯(lián)性的探究，在與實(shí)際的磨合中，為學(xué)生個(gè)性魅力的展示提供了一個(gè)無限性的舞臺，讓美流淌在學(xué)生之間，印象學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 桂 生 主 編 .《到中小學(xué)去研究教育——“教育行動(dòng)研究”的嘗試（修訂版）》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版.

[2]鐘啟泉等主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版.

作者簡介：

陳政（1982.5～ ），男，漢，籍貫：洞頭，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級，單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)東屏小學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。