民族院校網絡工程專業產業人才培養關鍵問題研究

侯睿等

摘 要：網絡工程專業現已成為各類高等院校電子信息類專業重要組成部分，網絡工程技術專業人才的培養方式一直為研究重點和熱點，其中，網絡工程產業化人才的培養具有較強的特殊性。該研究基于民族院校在人才培養上的特殊性，以網絡工程專業為研究對象，研究了民族院校在網絡工程專業產業化人才培養上的若干關鍵問題，主要包括人才培養目標、培養方案設置、培養方式，以及培養效果評價方法等四個方面，針對這四個方面問題分別提出了相應的且符合民族院校要求的具體措施。

關鍵詞：民族院校 電子信息 網絡工程專業 產業型人才

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0006-04

Abstract：The network engineering specialty is a key component of electrical information specialties in colleges and universities. The training for network technology professionals is always a key and hot topic，in which the training for network engineering industrial talents has specific characteristics. Based on some specific characteristics for talents training in ethical universities， in this paper， we use network engineering specialty as researching object， analyzing key issues during the network engineering specialty based industrial talents training process，such as talents training goal，training strategy design，training approaches， and evaluation methods，and proposing some corresponding resolution schemes.

Key Words：Ethical universities；Electrical information；Network engineering specialty；Industrial talents

隨著電子信息技術的蓬勃發展，通信網絡技術已經在很大程度上影響著社會、科技和經濟的進步。培養高層次網絡工程技術人才已成為目前國內高等院校重要任務之一[1]。

從目前國內高等院校辦學情況看，網絡工程專業遍及了大多數綜合類及理工類院校，同時，民族類院校在人才培養方面具有一定特殊性，不僅需要順應社會科技發展，向各地輸送各類人才以適應行業發展，還需要面向少數民族與民族地區，為這些地區輸送高層次專業技術人才以其服務經濟、科技及社會發展。因此民族類院校在人才培養目標、措施等方面，就必須滿足一定特殊要求。

1 網絡工程專業產業人才培養現狀

目前，很多學者對網絡工程專業人才培養問題進行過研究和探索。如，彭智朝等人對地方本科院校中，網絡工程專業人才培養模式進行了研究，從人才定位、培養思路、培養目標及培養方式等方面給出了若干建議[2]；寇光杰等人對地方高校網絡工程專業的辦學現狀進行了調研，分別從學生和教師的角度，探討了網絡工程專業人才培養的模式[3]；方詩虹等人對網絡工程專業的方向性建設提出了若干建議[4]，提出了將網絡工程專業劃分為橫向和縱向兩個方向分別進行建設的觀點；劉斌等人對網絡工程專業人才培養模式等問題進行了研究[5]，針對就業情況等因素將課程體系設計為三級模塊，但以上四項研究并未涉及產業型人才培養問題，因而研究成果還不能完全適用于網絡工程專業產業人才的培養。毛騰躍對網絡工程專業產業人才培養模式進行了探析[6]，從學生思想教育、校企合作、師資建設等方面進行了探討并給出了合理化建議，但研究并沒有結合民族院校的人才培養特點，因此成果并不完全適用于民族院校網絡工程專業產業人才培養。

由此可見，目前對網絡工程專業產業化人才培養模式的研究尚存不足，更少有關聯民族院校人才培養特色的研究成果。

2 民族院校人才培養特點

在高等院校大家庭中，民族類院校在人才培養上具有一定特色，即肩負著為少數民族和少數民族地區服務的艱巨任務，因此，“堅持為少數民族和少數民族地區服務的辦學宗旨”一直以來貫穿著民族院校的整個人才教育體系[7]。鑒于此辦學特色，民族院校的人才培養必須從人才培養目標、課程設置體系及課堂教學改革、教育評測體系以及教育教學管理體制等方面進行研究和改革，提出基于民族院校特色的人才培養體系[8]。

3 民族院校網絡工程專業產業人才培養關鍵問題研究

3.1 人才培養目標

在產業人才培養中，需要注重學生學習過程中的基礎性、時代性和選擇性等多元素一體性，強調從傳統的網絡技術與專業結構知識體系到內容結構知識體系的演進。結合民族院校的辦學特點，該研究提出了民族院校網絡工程專業產業人才培養目標，即擬以項目驅動等各類培養模式為導向，要求學生掌握與計算機網絡工程技術相關的可操作性、可實踐性的基本原理、方法與實現技術，尤其是面向物聯網、網格技術和云計算前端技術模塊分析與具體實現過程，讓學生得到工程意識與工藝實現技術方面的良好訓練，以達到相關產業，尤其是民族地區重點產業發展對人才的要求。具體為：基于電子信息產業對網絡工程技術人才的需求現狀，尤其是少數民族地區對網絡技術的特殊要求，要求學生掌握必要的電子、通信、傳感器、單片機、RFID等知識和專業技能；掌握無線網絡技術、自組織網絡和網絡安全技術等基本原理和關鍵技術；掌握信息采集、處理、融合以及傳輸通信等基本原理，掌握網絡工程應用和管理等基本知識；具有較強的網絡工程管理、維護和服務配置能力，和一定的網絡工程應用、開發和安全防范能力；具有整個網絡工程系統的構建、運行和維護能力；同時具有較強創新意識。把培養應用型，復合型網絡工程技術專業人才作為培養的首要目標。

3.2 培養方案設置

通過對相關行業所需網絡工程專業人才的調查，以及少數民族地區對網絡工程技術的特殊需求，基于上節提出的人才培養目標定位，該研究建立了相應的本科培養方案。

培養方案將課程體系根據專業性分為四個層次，并在有限的課時前提下，盡最大努力設置了校企合作課程以及應用類課程數量，具體說明如下：

第一層次為學科基礎課，此類課程屬于計算機科學、電子通信等電子信息類工科各專業的基礎知識課程，主要包括高等數學、大學物理等數理基礎類課程，以及計算機導論、高級語言程序設計等計算機科學基礎理論類課程，旨在讓學生掌握網絡工程所需的一些理論基礎知識。

第二層次為專業主干課，此類課程屬于網絡工程、通信工程類專業的專業基礎課程，主要包括計算機網絡、網絡工程等，以及通信原理概論、數字電子技術等電子、數據通信基礎類課程，這些課程涉及到網絡通信技術的基本概念和原理，因此能夠讓學生了解并掌握網絡工程技術基礎知識。

第三層次為專業理論課，此類課程屬于網絡工程專業所需掌握的各類專業技術理論型課程，該層次課程可以分為校企合作課程、特色課程以及一般課程3類，校企合作課程可以嘗試開設計算機系統結構、嵌入式原理與應用以及逆向工程等專業理論性課程；特色課程主要面向行業對熱點技術的需求，以及針對少數民族地區對網絡工程的特殊要求，如無線通信網，在講述目前無線通信技術基本原理同時，還可以講授如何在偏遠地區建設無線接入網以保證數據傳輸高品質性等；一般課程則設置匯編語言等計算機技術類專業理論課，以及互聯網技術、信息論與編碼等網絡技術類專業理論課。這些課程涉及到網絡工程技術領域中所運用到的各類專業技術理論知識，能使學生全面了解或掌握網絡工程技術所應具備的專業基礎理論及一定的實踐能力。

第四層次為專業實踐課程，此類課程屬于網絡工程專業所需具備的各種專業技能，該層次課程為網絡工程專業產業人才培養的重點，同樣，可以分為校企合作課程、特色課程以及一般課程3類。該研究擬將校企合作課程擬設置為CCNA/CCNP/CCIE、網絡編程、服務器配置與搭建、網絡信息存儲與管理、網絡綜合布線、JavaEE架構項目案例分析與單片機設計與開發等應用型網絡技術類課程；特色課程設置為移動互聯網項目案例解析、電子商務與電子政務、數據挖掘與知識發現等，這些課程能夠體現出少數民族地區對網絡技術的特殊要求，如電子商務與電子政務，可以有針對性的開發推進少數民族地區經濟發展的特色商務平臺，服務少數民族地區；一般課程設置為物聯網應用、網絡管理與安全、信息系統分析與設計、JavaEE程序設計、計算機密碼學、Java程序設計、用戶界面設計與Windows編程等。這類課程大多需要以校企合作形式開設，學校聘請企業工程師到校，以案例教學等模式授課；或帶領學生到企業實地考察及操作。通過此類課程的學習，學生會具備一定的實際網絡工程技能，有助于學生畢業后較快地適應企業的實際需求。

四層結構課程體系從第一層到第四層，專業性逐層加強、知識面逐漸擴大，有利于學生循序漸進的進行學習，同時有三點需要強調：

（1）專業主干課程主要讓學生掌握通信網技術和計算機技術的基礎理論，主要為專業課程學習起鋪墊作用，但是此類課程數量需要嚴格控制，不宜過多；

（2）專業理論和專業實踐課程的選取需要考慮少數民族地區的特殊要求，包括課程大綱設置等，如對于偏遠少數民族地區，就側重無線通信網絡技術相關內容，因為光纖網絡的架構在上述地區相對困難，因此此類課程的設置應關注以培養適合少數民族地區網絡技術發展狀況的產業人才因素；

（3）校企合作課程不僅應盡量集中于專業理論及專業實踐課程，更應側重于專業實踐課程。

圖1給出了該研究所提出的適合民族院校網絡工程專業產業人才培養的課程體系。從圖中可以看到課程設置層層疊加，在專業理論及實踐課程中，分別穿插校企合作課程，并設置有適合少數民族地區發展的特色課程。專業主干課程比例最小，整個體系結構如同TCP/IP網絡體系的沙漏型架構。

3.3 培養方式

產業人才的培養方式主要涉及教學方法、人才培養措施等方面。

就教學方法而言，鼓勵啟發式教育教學方法，強調學生的學習主體性，即對于學生來說，從學習活動來看，學生是學習的主體、認識的主體和發展的主體，而教學內容是學習活動的客體。在這樣的學習模式下，教師已經變成了客體，具有被動性等特點，但是教師在此時必須具備引導學生認識學習的內容，清楚如何去主動進行思考和行動的能力；強調學生在掌握知識、技能、技巧的同時，發展智力與能力。即在啟發式教學模式下，學生的任務不僅僅局限于掌握課堂知識、實驗技能和學習技巧，更需要通過主動思考、主動行為來發展自己的智力與能力，真正將自己所具有的能力，轉換為自己所需要掌握的知識和技能，完成主動式學習的目的；強調教的方法與學的方法相結合性，即啟發式教學更需要教師采用各種靈活多樣的教學方面并引導學生采用不同的學習方法去思考問題。如可以采用發現學習、情景學習等各種靈活手段，為學生提供動手、動腦的機會，能夠積極主動地參與到思考和行動中來，這樣才能培養學生獲取知識的主動意識和思考意識。

就人才培養措施而言，堅持項目驅動型的人才培養模式，尤其是涉及少數民族地區經濟發展的科技信息類項目，如少數民族特色農副產品商務平臺等，讓學生加入到各類科研項目中去，重點是參與少數民族地區服務類項目和企業合作橫向課題，以此加強培養學生解決實際問題能力，同時，在啟發式課堂理論教學之外，積極推進和加強模塊化實踐教學環節的改革，即在實踐環節中，既要強化教師的責任意識，也要注重實踐過程的質量控制，有機結合嚴格化要求和人性化管理，使得每位學生皆能夠充分得到實踐技能培訓。此外，在實驗課堂上，加強從細節中提升學生素質的方法，注重學生良好行為習慣的培養。最后，鼓勵學生積極開展創新科研研究，為學生養成良好的科研素質提供學習平臺。

3.4 培養效果評價方法

對于該研究提出的面向民族院校網絡工程專業產業人才培養實踐教學體系，必須設計出有效評價措施對質量進行評價。該研究擬從以下幾個方面對體系進行評價：

一是學生專業技能情況。主要體現在相關重點企業及國家部委舉辦的各類網絡技術培訓參加情況，以及網絡技能水平資格認證獲得情況。此類評價措施在很大程度上反映了學生掌握各種網絡工程技能水平，是衡量網絡工程專業產業人才培養體系的重要指標。通過分析此類情況具體數據，對課程設置等環節進行改進和拓展，以便更好適應社會發展需要，尤其是少數民族地區對人才水平的要求。以中南民族大學網絡工程專業目前的產業人才培養體系為例，積極鼓勵學生參加國內知名企業舉辦的各類網絡技術培訓，并邀請知名企業來校為學生開展生產實習等實踐教學，所指定的企業包括銳捷、華三等國內知名企業；所要求的網絡水平資格認證包括思科認證、銳捷認證、華三認證和網絡工程師、系統集成項目管理工程師資格認證等。中南民族大學網絡工程專業產業化人才培養模式經過8年的運行與探索，不斷改進和完善，學生參加各類網絡技術培訓認證，并成功獲得資格認證的人數比平均每年為81%，其中獲得思科認證及系統集成項目管理工程師等權威認證人數比例，平均每年為32%，較好的反映出該研究所提出的人才培養方案的有效性。

二是學生就業情況。學生每年的就業率，以及簽約企業的規模等就業情況同樣直接衡量了一個人才培養計劃的有效性。該研究認為平均每年產業人才的簽約率應該不少于90%，同時在就業企業中，知名企業所占比例應不低于50%，才能較好證明所提方案的可行性和有效性。同樣以中南民族大學網絡工程專業為例，近五年來，網絡工程專業平均年簽約率為93.5%，簽約企業包括中國電信、烽火國際、中興通訊、農業銀行、高德紅外、神州數碼、銳捷通訊、華三等國內知名電子信息類企業。因此，從就業率及就業企業等指標能夠更進一步證明該研究提出的產業人才培養計劃的有效性。

三是服務少數民族地區情況。民族院校承擔著服務少數民族地區社會經濟發展的任務，因此不僅需要在人才培養模式中體現出這一要求，也要將此作為評價指標之一。該研究認為民族院校作為高等學府，所培養的高層次人才應該就業于各類電子信息行業企業中，尤其是發達地區和知名企業，但民族院校又具有一定特殊性，其所培養的部分高層次人才還需要服務于少數民族地區。近五年來，中南民族大學網絡工程專業畢業生中，平均每年有20%左右的學生畢業后簽約少數民族地區，如廣西、貴州、云南等，就業單位包括電子信息行業企業以及事業單位，較好地服務了少數民族地區電子信息行業的發展。

通過以上評價方法的實施，不僅能在較大程度上客觀、有效的評估民族院校網絡工程專業人才培養體系的可行性，還能衡量民族院校為少數民族地區社會科技經濟發展的效果。

4 結語

網絡工程專業目前為理工科普通高等院校電子信息類專業的開設重點，而其產業型人才的培養問題一直都為網絡工程專業人才教育的研究重點；同時，對于民族院校而言，其肩負著為少數民族地區社會科技經濟發展服務的任務，因而在人才培養模式上就具有一定特殊性。該研究通過分析目前國內高校網絡工程專業在產業人才培養上的不足，以及民族院校人才培養特點，研究了適合民族院校的網絡工程專業產業人才培養的若干關鍵問題，包括人才培養目標、培養方案設置、培養方式及效果評估方法等4個方面，并以中南民族大學網絡工程專業為進行了說明，所得結果對國內其余民族院校網絡工程專業產業人才的培養具有一定理論及實際參考意義。

參考文獻

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