中職生，一個被誤讀、誤解、誤判的群體

劉景忠

說起中職生，人們總會聯想到“初中階段的差生”“中考的失敗者”“學習跟不上，前途無希望”等等，作為從事職業教育30多年的職教工作者，我無論如何不能同意這些說法。當聽到有人把中職生說成“垃圾”，把職業學校說成是“垃圾收容站”時，我會拍案而起，怒發沖冠。究竟應該如何看待中職生？我有許多心里話，如骨鯁在喉，不吐不快。

一、中職生不是“差生”的代名詞

當把中職生說成是差生的時候，所參照的標準無疑是當今的教育評價體系，其中，最具代表性的自然是中考和高考了。眾所周知，我們的教育體系和教育制度還很不完善，由于種種條件的限制，與發達國家的先進教育理念相比，我們還存在著很大的差距。從這個意義上說，無論是當前的課程體系、評價手段，還是中考、高考這樣的選拔性考試，都只能是“現在時”，還遠遠沒有到達“完成時”。

以一個人的成長經歷為例，一個孩子從上幼兒園開始，就加入了功利性的競爭隊伍，只要有條件，每個孩子的家庭都是全家總動員，千方百計地把孩子送進重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點大學，一路“重點”下來，我們的教育距離人的全面發展、個性成長、素質培養等就愈來愈遠。考進“重點”成了學生和家長的唯一目標。對此，美籍教育專家黃全愈先生提出了一個十分尖銳的問題：我們的教育體系培養出來的是優秀的考生還是優秀的學生？北大的錢理群教授對當前功利性的教育也作了深刻的闡述，他說，功利性的教育制度培養出來的學生，只能是那種精致的利己主義者，這種人知道怎樣迎合體制的需要，但他們缺少的是個性的發展和創造力的發揮。

加德納的多元智能理論自不必說，已被世人普遍接受。我要說的是，當選拔淘汰的標準存在缺陷，其結果自然也是不科學、不公正的。因此，被功利性的教育評價體制淘汰下來的學生，我們有什么理由給他們貼上“差生”的標簽呢？同理，被這種教育評價機制遴選出來的學生自然也未必是完全合格的、優秀的。目前，高等教育領域中出現的大學精神缺失、教育質量不高，不少大學生畢業生有文憑沒文化、有證書沒能力等現象，不就是最好的證明嗎？

二、中職生的未來不是夢

眾所周知，盡管中考和高考制度亟待改革，但是，在目前情況下，堅持中考和高考制度，依然是我國的不二選擇。因此，客觀地說，讀高中、上大學無疑是培養人才的主要途徑，與此同時，就讀中職學校，也同樣是學生成人成才成功的良好途徑。我堅持這樣的觀點：無論是中專還是大專、本科，都帶有一定的基礎性，都只不過是進入社會、謀取職業的“通行證”，而一旦進入社會，就全憑自己的堅持和努力了，“通行證”的作用也就所剩無幾了。大量的事實表明，在職場的競爭中，學歷的高低不是關鍵因素，甚至算不上什么重要因素，只要你有能力、肯吃苦、全身心投入工作，忠誠于企業，就一定能受到企業的重用。

與大學生相比，中職生還有著得天獨厚的優勢。第一，職業預備期長。中職生避開了高中三年的應試教育，較早地進人了“職業預備期”。而一個人的職業預備期越長，就越有可能在職場上取得較大的成功。第二，就業時間早。中職生要比大學生提前四五年就業，這意味著當大學生畢業時，中職生已經有四五年的實際工作經驗了。第三，文憑之間的差異在縮小。中職生的文化基礎知識與大學生相比相對薄弱，這是客觀事實。從理論上說，中職生的就業起點要比大學生低。但是我們也應該看到，在我國高等教育已進入大眾化階段的今天，中專、大專、本科學歷之間的差異也在相對縮小。眾多企業在錄用新員工時，已經由重學歷逐漸轉向了重能力、重素質。不僅如此，包括本科生在內的新員工無一例外地都要先安排在最基層的一線參加實踐鍛煉，然后，根據他們的實際表現再進行必要的調整。這樣的變化趨勢，對中職生的發展無疑是有利的。

大學文憑不是確保一個人成功的必備條件，自我懈怠才是阻礙一個人發展的致命障礙。我不太贊同用“技能成就人生”這樣的口號來鼓勵學生學習，我認為，對于中職生來說，只要腳踏實地，從小事做起，從最基層的工作做起，毫不懈怠地抓住今天，充滿信心地走向明天，他們的未來就一定不是夢！

三、中職學校不能辦成“勞動力加工廠”

社會上對中職生的誤解、誤讀和誤判，源于浮躁的社會環境和功利性的教育體系。中職學校身在其中，有意無意地起到了推波助瀾的作用。這是我深感不安和自責的。近些年，在國家高度重視、大力發展中職教育的同時，中職教育自身也存在著實用主義當道、浮躁之風日盛、辦學理念蕪雜、發展戰略功利的不良傾向。在一些中職學校里，現代化的硬件建設掩蓋了學校的內涵不足，標準化的課程體系代替了學生的個性發展，迎接各類評估檢查成了學校的中心工作，把學生送進企業似乎成了中職學校的唯一目標，技能似乎成了中職生唯一可以掌握的本領，人格養成不被重視，綜合素質備受冷落。于是，這些中職學校背離了學校教育的宗旨，成為“勞動力加工廠”。

當中職學校成為“勞動力加工廠”的時候，學校教育的崇高性、理想性必然消失殆盡。中職生也就真的成為“差生”的代名詞，他們的未來也許就真的成為一場夢。

消除社會上對中職生的誤解、誤讀和誤判，尚有許多工作需要做，但我想，中職學校首當其沖，責任重大，這是不言而喻的。中職生處在十五六歲的年齡段，可塑性強，發展潛力大，只要中職學校擔當起教育人、培養人、影響人的重任，只要中職生自身擔當起自己人生的責任，一切皆有可能！

我認為，中職學校的根本任務主要體現在以下幾個方面：一是為學生的一生發展夯基礎。培養學生的綜合素質，關注每一個學生的精神成長，就成為職業學校育人理念的應有之義。二是為學生的順利就業做準備。為學生的順利就業提供優良服務，幫助學生在職業認同、職業道德、職業技能、職業素養等方面做好準備，是中職學校義不容辭的責任和義務。三是為學生的繼續學習打底子。在當今時代，終身學習已成為每個人的發展需要。學習，這一貫穿人的一生的任務不應該在中職學校里出現“斷檔”。

中職教育是個廣闊的天地，中職學生有著廣闊的前景，只要師生共同努力，在人生的大舞臺上，中職生一定能夠大有作為！

（責編 王鵬飛）