高職環境藝術設計專業創新創業教育與實踐教學融合研究

劉丹

高職環境藝術設計專業創新創業教育與實踐教學融合研究

劉丹

高等職業教育是為社會輸送高級技能型人才的重要基地，但這并不與在高職院校開展創新創業教育，培養創新創業人才的目標相矛盾。隨著近年來社會經濟高速發展，畢業生就業和再就業壓力與日俱增，創新創業教育與專業教學，尤其是實踐教學的融合是一個值得探討和研究的新課題。文章通過對環藝專業實踐教學體系和目前創新創業教育開展的現狀進行調研，提出從實踐課程、頂崗實習、創業實踐三個方面開展兩項教育的融合，優化現有創新創業教育體系，將創新創業的理念引入到專業實踐教學中，二者相互促進，共同發展，使高職院校為社會輸送更多具有創新創業意識的高級人才。

高職；環境藝術設計專業；創新創業教育；實踐教學

工業4.0時代的來臨，必然對我國高等職業教育提出前所未有的新要求。產業結構的升級和優化，創新密集型人才需求越來越多，同時具有技術、管理、創新素質的高級技能型人才成為當前制造業不可或缺的因素。作為高級技能型人才培養的重要基地，高等職業院校如何開展創新創業教育、如何將創新創業教育與專業教育融合在一起，成為新的研究課題。創新創業教育與專業教育的人才培養目標是一致的，專業教育是創新創業教育的基礎，而創新創業教育對專業教育具有促進和優化作用。

由于高等職業教育人才培養目標的明確性，目前大部分高職院校的環藝專業課題體系均為操作性較強的實踐課程，而在環藝專業中開設的創新創業教育大多是以就業指導課為依托，其他形式還有SYB培訓、大學生創業園、大學生挑戰杯創新創業大賽等，缺乏系統性的培訓體系，學生自身又不能將兩種知識做有效的銜接，只是將創新創業教育當做一種課外實踐活動。面對這種現狀，提出將專業實踐教學和創新創業教育融合是高等職業教育發展的必然。

教育必須走出傳統的課堂教學和課外培訓模式，與專業實踐類課程有效融合，以下將從實踐課程、頂崗實習、創業實踐三個階段探討二者的融合發展。

一、專業實踐課程

高等職業院校的專業實踐課程主要是培養學生的專業操作和職業必需技能，因此實踐教學是提升能力、強化理念、體驗社會的必經之路。隨著信息化教學模式的推廣，越來越豐富的先進教學模式被引入到高職專業實踐教學中，例如作為環境藝術設計專業的核心課程之一的《空間效果圖表現》，在引入了慕課教學模式后，教師在網絡平臺上發布教學任務，學生根據教師在網絡上提供的視頻教學開展自學，教師再發布課后作業用于檢驗學生的學習成果。學生在學習的過程中，可以發揮主動和創新思維，實現多渠道、多方式、共同合作完成教師布置的任務，由于打破了傳統教學模式的面對面教學，學生的主動性更容易被激發，創新意識得到鍛煉，教師在教學過程中也需要具備創新意識，變換主題和方法來調動學生積極性。

二、頂崗實習階段

目前高職院校在學生完成學分和畢業設計后，提前讓學生步入就業和創業階段，即頂崗實習。這一階段是學生學習和提高創新創業技巧的良好機會，也是學生在學校學到的創新創業知識的檢驗階段。在這一階段，學校應該鼓勵學生結合自身專業特點，通過社會、政府、學校和家庭四方面的支持與配合，廣泛開展創業實踐，從小做起。以環境藝術設計為例，普通的環藝畢業生大多供職于本地和周邊的家裝公司，目前互聯網家裝模式的發展為環藝高職畢業生提供了新的創業渠道。

環藝高職畢業生如在頂崗實習階段進入家裝公司，由于缺乏社會工作經驗，待遇微薄，甚至不能滿足日常生活所需。而互聯網家裝模式的開啟，為實習生提供了直接面對客戶的機會，只要具備一定的專業能力，就有施展才能的舞臺。

三、畢業創業實踐

高職學生畢業后才真正走向社會，此時教師，能夠給學生提供工作經驗和創業指導。近年來高職畢業生就業壓力大的一個內在因素就是學生跳槽率高，因為待遇等原因工作周期較短，這也造成了用人單位不敢錄用高職畢業生的現狀。尤其是環藝等設計類專業，學生變換工作崗位的頻率更高，為扭轉這一現狀，高職院校教師要提升學生的創新創業能力，將指導工作延續到學生畢業之后和創業之后，吸引成功的創業人才和往屆畢業生，用以老帶新的方式開辟更多的就業渠道。創業本身就是一個創新實踐的過程。開展創業實踐活動目的在于培養學生的創新創業實際運用能力。創業實踐活動針對的是有創業意愿和創業潛質的學生，對于創業的時間一是畢業實習之前進行創業，利用學校、政府、企業、市場的平臺或者校企合作、學校政府合作平臺，進行自主創業。二是頂崗實習期間利用上述平臺進行自主創業。不管是在畢業實習之前還是畢業實習期間，不管是個人創業還是團隊創業，不管是與專業相關的創業還是與專業無關的創業，不管是真正創業還是模擬創業，只要它有利于培養創新創業素質，有利于學生的全面發展，都應該鼓勵和支持。

創新創業教育成為推進知識創新、技術創新和體制創新，提高全社會創新意識和創新能力的重要途徑，同時也成為促進當代大學生實現人生價值、職業理想、創造社會財富的一種現實選擇。

[1]馬林.高職創新創業教育模式的探索與實踐[EB/OL](2012-04-06)[2013-07-01]

[2]王賢芳等.論高校創新創業教育體系之重構[J].教育教學論壇，2012-02

[3]原迎利.高校創業教育與專業教育融合研究[J].考試周刊，2012-07

[4]上官敬之.分層次創業教育培養模式下課程體系的構建[J].教育與職業，2009（3）.

此文為：“常州信息職業技術學院2015年度創新創業教育研究課題”成果，課題名稱《高職創新創業教育與專業教育融合研究——以環境藝術設計專業為例》

（作者單位：常州信息職業技術學院213164）