淺談物理課堂中的講練關系

程吉

摘要：許多高中學生在物理課堂上聽得懂但做題找不到切入點，僅是聽課的機器。教師采用“填鴨式”的教學方法，提不高教學成績，講解單一，學生感覺很被動。因此必須講練結合，激發學生的學習積極性，提高課堂效率。

關鍵詞：講練結合；講解；練習；針對性

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0179-01

“教什么”和“怎么教”是“內容”和“形式”的關系，教師上課形式不同，但內容必須一致。筆者在課堂上提煉出“講練結合”課堂教學模式。通過教學目標有機的統領教師講授和學生練習，使講和練互相促進，相得益彰，迅速而有效地實現教學目標。講練結合，是教師對學科重點內容、疑難問題進行精辟、精煉、精彩的講解后，讓學生進行有針對性的練習，通過講解和練習，使學生掌握知識，發展思維能力，從學懂到會用，實現能力轉化的過程。

一、講練結合，不是教師講解和學生書面練習的簡單機械的交替進行。

講練結合，應是講與練的有機結合，是講中有練、練中有講，寓練于講，融講于練，講練一體化。若簡單將一節課的教學時間機械地分成兩部分或若干部分，先是教師講，后是學生練，這是講與練的機械堆積，不是真正的講練結合。

講練結合中的“練”也不僅僅是讓學生做書面練習。練的形式是多種多樣的，在課堂上讓學生歸納總結、舉例說明、討論辯論以及實驗探究過程等都屬于練的范圍。

二、講練結合，教師必須在課堂上做到“精講”，學生必須做到“精練”，才能更好地體現課堂教學的效果。

教師通過認真鉆研教材，精心設計教學過程。備好教學內容、重點、難點的同時，更要備教學方法、備學生，分析課堂中可能出現的各種問題，堅持正確的教育指導思想，運用啟發式教學，面向全體學生，努力使課堂結構優化，課堂教學效果達到最佳狀態。

課堂上，讓學生根據老師精講及時地做針對性習題， “練習”應盡量在課內完成，“問題”更應該在課內解決。這樣才可以及時地反饋信息，及時地鞏固。

三、問題設計、習題設計要有針對性、典型性。

（一）.練習設計要針對知識點、重點、難點、理論、方法、思想教育等教學目標，或者說，要把所要達到的目標分解或綜合為特定的練習，以便在練習過程中，圍繞目標進行實踐操作，教師再作精講分析。

（二）講練模式由于容量大，緊抓教學中心，這有利于高效益實現目標。但如果不能恰當運用，會造成教學中的松散現象。這就要求：

1.設計練習要有一定的深度，盡量采用有啟發性的、生動的新材料，以激發學生練習的欲望。

2.注意練習形式的多樣性。一方面，習題類型要多樣化，以便根據需要靈活穿插使用，并注意借助小黑板、多媒體等多種手段和工具（如彈簧形變、單擺等）。另一方面，廣義的練習不局限于習題，可采用師生問答、辯論、討論、質疑、演講、表演等多種形式，使整個課堂成為全方位的立體教學活動。這樣看似浪費時間，實際上不僅能產生強烈的課堂教學效果，而且往往會給學生留下深刻久遠的印象。

3.講練的難度和形式要針對物理教學內容，具體問題具體分析，具體設計出解決該問題的最佳方案。為此，對一些重要問題、典型問題，如牛二定律要從不同角度、不同層次深入分析，設計講練方案，以便根據課堂發展變化靈活把握，盡量適應不同等級學生的需求，把學生運用牛二定律解答問題能力培養真正落到實處。

四、講練結合的方式

（一）接受式。即先精講概念、理論、方法等，再以練習鞏固反潰講練模式側重于通過練習活動充分發揮學生的主體作用，但它絕不忽視教師的“精講”，有時甚至還以其發揮主要作用。教師應充分利用學生原有的知識結構，進行啟發性的精講分析，引導學生的思維，擴大其知識結構。

（二）發現式。即由學生通過練習，綜合運用新舊知識去探究發現規律、結論。此種形式的一般方法。流程為：設疑以激發動機——提供材料和途徑以分析論證——綜合提煉以得出結論、方法。如講解機械能守恒后的訓練習題。

（三）指導發現式。即在教師指導下，以練帶講，以講促練，使講和練融為一體。教師學生推上主動者、創造者的地位后學生的創造性行為和關節點問題上扮演好一個引導者的角色；同時要控制好學生思維和行為發展方向，逐步推動教學目標的實現。這是講練結合模式較高層次的體現，運用得當，會事半功倍。

（四）創造式。即向學生展示教學目標，提示讀書學習方法，指導學生自學，讓學生自己整理知識體系，并提出問題或設計練習。教師巡回個別指導、講解，把好的問題、練習再交由學生討論解決，或讓學生上臺講解。

總之，講練結合模式從整體來說是講與練的有機結合，而其具體方式又是多種多樣的。但須注意，它們并不是孤立的，要根據實際需求在課堂上靈活而綜合運用，才能“妙筆生花”。同時還要注意：

1.對練習活動要及時講評，使學生得到成績的鼓舞，或者知道錯誤與缺陷以及出錯原因之所在，以便隨時調整和改正，步步落實，逐步推進。這就是現代行為學派的及時反饋調節的教學原則。

2.講練要注意保護和發展每個同學的個性能力，創造民主的教學氣氛。課堂要鼓勵學生大膽創設各種問題，各抒己見。對不同見解和問題，教師要以科學坦誠的精神，以理服人，以情感人，使學生在積極愉悅的活動中充分發揮潛能，實現自我價值，提高自主自覺學習的積極性。

五、講練落實

講練模式的突出優點是最大限度地調動學生積極參與教學活動，直接針對教學目標強化教學效果，充分體現教師主導、學生主體、練習主線的教學要求。因此，一般來說，當堂效果十分明顯。但有一個問題：即課堂信息量大，容易削弱或忽略知識的落實，影響教學的長期效果。這就要求我們在思想上、方法上予以重視：

（一）課堂練習要盡可能隨時動筆，培養學生書面表達的準確性和文字組織能力，對答案內容多的可以只寫思路、提綱。這也是強化記憶的重要手段。

（二）課前要指導學生預習，課堂或課后要留有時間讓學生消化、整理典型練習，改正錯題，建立錯題檔案，便于查漏補缺。

（三）課后及時聽取反饋意見，相應調整改進教學內容、方式，盡力使之貼近實際。綜上所論，講練結合模式是符合現代教育理論，能適應當前教改要求的教學模式。只要領會其中精髓，在實踐中靈活創造，揚長避短，科學設計運用，就能使課堂教學在不斷改革中取得成效。