《思想政治教育現代轉型研究》課題成果展示

孫其昂　韓菁菁

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.033

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）03-0136-05

《思想政治教育現代轉型研究》（10YJA710055）課題系教育部人文社會科學研究規劃基金項目，其結項成果《思想政治教育學前沿研究》由人民出版社出版（2013），最終成果《思想政治教育現代轉型研究》由學習出版社出版（2015）。最終成果是集體合作完成的，他們是孫其昂（課題主持人）、侯勇、劉學坤、朱其東、葉方興、陳宗章、胡晶晶、王瑩、柳廷俊等。該成果在研究過程之中，通過發表和交流研究成果，即引起廣泛社會影響，逐步形成思想政治教育現代轉型話語，對思想政治教育的學術探索和實踐具有重要的指導意義。

思想政治教育現代轉型是社會轉型所引發的一個集主體、對象、內容、體制、機制、話語等要素系統改變的整體性轉型。思想政治教育現代轉型的目標，是思想政治教育專業化與社會化，或專業思想政治教育與社會思想政治教育的有機整合，使全社會形成“思想政治教育自覺”。這是人類社會發展必須面對的重要課題。思想政治教育要想在現代社會中完成轉型目標，把握思想政治教育主動權，需要清楚認識到思想政治教育現代轉型不僅“正在發生”，而且是“未竟之業”，同時需要不斷地推進思想政治教育知識形態的轉型，正確處理思想政治教育現代轉型中繼承傳統與現代創新的關系，防止思想政治教育現代性風險，完成思想政治教育現代性的建構。

一、思想政治教育現代轉型研究的設計思路

思想政治教育現代轉型是一個系統性學術命題，涉及到馬克思主義理論、思想政治教育學、社會學、哲學、政治學、教育學等多門學科。對思想政治教育現代轉型進行研究，方法論遵循歷史唯物主義基本原理，同時運用系統研究方法論、總體性方法論、社會方法論等多重方法論。具體而言，以結構分析為主，探討思想政治教育結構分析方法，兼用文獻法、訪談法、研討法、案例法等，對思想政治教育現代轉型的基礎內容進行研究；對思想政治教育要素的現代轉型進行考察；對思想政治教育現代轉型路徑進行探索，以求得對思想政治教育現代轉型的社會背景、社會原因、動力機制、路徑過程等進行科學認識，爭取實現思想政治教育現代化的主體自覺，避免社會轉型過程中思想政治教育現代化的被動反應，從總體和具體兩個層面實現對思想政治教育現代轉型的把握。

思想政治教育現代轉型的研究內容從結構安排上分為導論和三篇：

導論作為整個成果的總論，主要包括梳理思想政治教育現代轉型研究的論域與論題，進行學理評述和學術反思，闡釋思想政治教育現代轉型的五個“前提性預設”問題，凸現思想政治教育現代轉型研究的問題意識。厘清相關概念及明確思想政治教育現代轉型的研究目標、內容和方法論。

第一篇《思想政治教育現代轉型的基礎》，具體包括思想政治教育現代轉型的社會基礎（社會基礎條件、社會轉型背景、社會結構嬗變）、動力機制（宏觀轉型動力、中觀轉型動力、微觀轉型動力）以及結構要件（結構轉型、格局轉變、分化趨勢）三部分內容。

第二篇《思想政治教育要素轉型》，系統論述思想政治教育思維方式、目標結構、職能定位、工作者、工作對象、內容結構、活動方式、話語、體制等各要素的現代轉型，包括對各要素的內涵、特點、歷史變遷、挑戰及路徑等予以分析；

第三篇《面向未來的思想政治教育轉型》，具體包括思想政治教育現代轉型的歷史演進（社會背景與基本情況、變遷路徑、未竟的事業）、知識發展（知識及知識形態轉型、轉型語境、成因、展望）、研究向度（研究新形態、新型實踐、內部化、組織化、方法革新）以及現代性建構（背景、形態、建構辯證、任務、主題、思路）四部分內容。

上述研究內容設計上貫穿系統思維與結構分析的方法論，將思想政治教育作為一個系統以及思想政治教育與其他工作、社會等所形成的系統進行考察，由此形成的三篇構成思想政治教育現代轉型論域較完整的結構，既有總體性問題，又有內部要素問題，既有轉型過程的歷史考察，也有現狀的考證，還有對未來的預測分析。涉及到思想政治教育現代性、思想政治教育現代化、思想政治教育社會學、思想政治教育制度、人的精神文化生活、思想政治理論課等多重研究主題，將思想政治教育現代轉型放置于廣闊的時空維度以及社會系統之中，全景式、多維度地揭示出思想政治教育現代轉型的基本命題。

二、思想政治教育現代轉型研究的主要觀點

經過大量而深入的研究，思想政治教育現代轉型命題被系統、完整地闡釋，形成了一批有價值的思想，概括如以下重要觀點：

1.思想政治教育現代轉型是客觀存在的事實

思想政治教育現代轉型研究首先要回答“思想政治教育是否在轉型？這是一種主觀預設還是事實性存在？”研究表明，思想政治教育現代轉型是隨著社會轉型和思想政治教育系統內部矛盾發展而生發的現代化轉型。思想政治教育現代轉型是客觀的，是必然的，也是必須的。改革開放以來，思想政治教育現代轉型有各種說法或表達方法充分說明了這一點。本課題研究表明，思想政治教育現代轉型不僅客觀存在，而且是全方位的。思想政治教育與外部關系存在著現代轉型，思想政治教育與社會、思想政治教育（工作）與其他工作等關系存在著轉型；思想政治教育系統存在著系統化現代轉型，思想政治教育要素之間及要素內部也發生著現代轉型。總而言之，思想政治教育現代轉型已經成為思想政治教育的重要現象，深刻影響著思想政治教育與社會的關系，影響著思想政治教育內部關系，影響著思想政治教育社會服務。

2.思想政治教育現代轉型是現代化轉型

自改革開放以來，思想政治教育正在經歷一場現代轉型，它是一場包括了主體、對象、內容、體制、機制、話語等要素系統改變的整體性轉型。現代社會條件下，思想政治教育現代轉型由社會轉型引發，它是思想政治教育與社會、思想政治教育系統和思想政治教育要素三個層次既有區別又緊密聯系的結構轉型過程。思想政治教育現代轉型是全方位的，影響思想政治教育的各個方面，推進思想政治教育的“更新換代”，由傳統思想政治教育向現代思想政治教育轉變。思想政治教育現代化轉型是增加思想政治教育現代性因素，全面改變思想政治教育結構類型，全面改變思想政治教育關系。具體體現在以下五個方面：一是轉變思想政治教育與國家、市場、社會之間的關系；二是轉變思想政治教育與其他工作之間的關系；三是轉變思想政治教育在社會中地位而獲得獨立性；四是轉變思想政治教育系統的領域關系，形成各行各業的行業思想政治教育；五是轉變思想政治教育系統內部結構，形成思想政治教育理論和思想政治教育實踐兩分格局。

3.思想政治教育現代轉型的實質是結構變化

思想政治教育現代轉型根本上是由傳統思想政治教育結構向現代思想政治教育結構的轉變。社會轉型的核心是社會結構的轉型，而思想政治教育結構同樣成為思想政治教育現代轉型的核心，且成為認識和解剖思想政治教育發展的重要理論工具。這是思想政治教育學的重要發現。借鑒社會科學結構理論，對思想政治教育進行結構分析，無論是分析思想政治教育總體，還是分析思想政治教育要素，都有助于獲得新知識、新見解，顯示出思想政治教育結構強有力的理論工具效能。可以認為，思想政治教育作為結構存在，是思想政治教育的客觀特性；認識思想政治教育結構，是認識思想政治教育的前提，是運用社會轉型理論的前提，也為運用思想政治教育結構思維及結構方法提供了可能。總體上說，思想政治教育分為三個層次，每一個層次都是結構化存在，構成總體結構。第一個層次，思想政治教育與社會的關系層次。思想政治教育與社會的關系具有結構同構性。第二個層次，思想政治教育系統自身層次。思想政治教育系統本身是一個結構存在，思想政治教育系統由要素及要素關系所組成，思想政治教育系統功能決定于思想政治教育功能與思想政治教育結構之間的相互建構。第三個層次，思想政治教育內部要素，每一個要素都是結構化存在。通過結構分析，可以看到社會結構轉型的結果出現社會分化，使得思想政治教育從社會總體中分化或分離出來，思想政治教育形成相對獨立的結構；思想政治教育系統自身出現分化，形成思想政治教育系統內部的新型結構關系。這為認識思想政治教育新現象、新元素、新關系提供了可能和要求，要求我們將分門別類和總體分析結合起來進行考察，重新認識思想政治教育，得到思想政治教育新知識。即思想政治教育結構轉型過程中出現思想政治教育新現象，其成為思想政治教育認識的新對象，在此基礎上獲得思想政治教育認識新成果。

4.思想政治教育內容是結構性存在

思想政治教育內容在思想政治教育中具有決定性意義，同時經常受到變化社會的挑戰。傳統思想政治教育內容是模糊的整體性認識，缺乏結構性認識。思想政治教育內容是結構性存在，表現為“主導-基礎-拓展”結構，思想政治教育內容由主導性內容、基礎性內容和拓展性內容所組成。主導性內容是思想政治教育內容結構中的內核和中心，主導著思想政治教育內容的性質，也是其他內容要素的依據，其本質是不變的。基礎性內容是思想政治教育內容結構中最基本、最一般的內容，是社會的普遍要求，其基本性質具有較強的穩定性，但具體內容會隨著時代的發展做出相應調整。拓展性內容在思想政治教育內容結構中處于外圍，是根據社會發展而不斷變化的，會增加或減少。改革開放以來，生命教育、心理素質教育、健康教育、生態價值、公益精神等都是新增加的內容。思想政治教育內容現代轉型是思想政治教育內容結構的現代轉型，是指思想政治教育內容要素、思想政治教育內容要素在結構中的地位關系、數量關系和在思想政治教育實踐中的配置關系等方面的調整。思想政治教育在本質意義上都是為特定國家和階級服務的，這是由思想政治教育內容結構中主導性內容來體現的，這也是思想政治教育內容相對穩定的特點所在，由此成為思想政治教育內容及思想政治教育與社會（國家）連通的紐帶。在這個意義上，以政治信念為核心的理想信念教育內容始終是思想政治教育內容的內核和主導。

5.思想政治教育效果取決于結構、功能、作用、對象等多重因素匹配

至今為止，思想政治教育理論表達中對功能、作用、效果還缺乏明晰的區分，在許多文獻中出現混用及混淆的現象。這對思想政治教育理論研究和實踐都是不利的。本成果認為，思想政治教育功能、作用、效果這三者是橫向結構，既是有區別的又是聯系的結構關系。“功能”是思想政治教育實體（結構）所具有的，而“作用”是思想政治教育結構與思想政治教育作用對象相互作用的狀態，這種狀態即是思想政治教育功能經過思想政治教育作用所發揮出來的效果，其結果是“效果”（思想政治教育效果）。思想政治教育效果看似取決于思想政治教育作用，深層次取決于思想政治教育結構，其實還取決于思想政治教育要素之間或思想政治教育系統與外部相互作用的狀態，也并不直接決定于思想政治教育存在；進一步而言，思想政治教育效果取決于思想政治教育功能（背后是思想政治教育結構），還取決于思想政治教育作用狀況、思想政治教育對象狀況和思想政治教育作用時的外部條件以及它們的系統運動匹配狀況。因此，思想政治教育結構、思想政治教育功能、思想政治教育作用、思想政治教育效果這四者是有區別且是相關聯的結構整體；思想政治教育效果還需要外部條件的匹配。由此得出結論，人們關注的思想政治教育有效性是諸要素及系統整體在動態中實現的。

6.思想政治教育需要現代性建構

思想政治教育現代轉型是一個過程，是一個未竟的事業，要重視現代性建構。思想政治教育知識體系建設是思想政治教育學科建設和實踐發展的基礎建設，也是思想政治教育專業的生命基礎工作。思想政治教育知識形態正在建構過程中，知識生產成為思想政治教育現代轉型的基礎，其基本途徑是思想政治教育研究。思想政治教育研究是新型社會實踐，是思想政治教育理論和實踐發展的科研生產力。思想政治教育研究內部化、組織化、系統化（系統思維）成為思想政治教育知識生產及科學研究的重要突破性環節。重視開展思想政治教育現代性建構，接受思想政治教育現代性挑戰，自覺處理思想政治教育的現代化與現代性、環境與語境、社會性與生活性、現實性與前沿性等關系，能夠實現思想政治教育現代化。

7.社會是思想政治教育現代轉型的源泉

社會是思想政治教育的母體，社會與思想政治教育構成不可分割的聯系，社會的變化必然引起思想政治教育的變化。思想政治教育現代轉型是思想政治教育變化的突出現象，成為思想政治教育發展和創新的動力。思想政治教育現代轉型最主要的原因是社會現代化以及由此產生的從傳統社會向現代社會的轉型。就思想政治教育的社會背景來說，改革開放、實現黨的中心任務轉移在思想政治教育現代轉型中雖然具有重要地位，但仍須將思想政治教育現代轉型置于社會這一大系統中來考察思想政治教育現代化。這個社會，不僅是中國當下的，還應當是中國歷史的；不僅是中國特色社會主義的，還應當是世界社會主義歷史的；不僅是中國現代化的，還應當是人類社會發展的，尤其是人類現代社會發展的；不僅是思想政治教育直接面對的意識形態和政治文化，還應當是社會全方位的等等。簡而言之，須是“頂天立地”、“古今中外”的社會背景。思想政治教育轉型不是思想政治教育自身獨立的轉型過程，而是社會轉型帶動思想政治教育轉型、思想政治教育系統自身轉型即社會轉型和思想政治教育轉型的雙層系統過程。本研究成果在考察過程中，始終以思想政治教育為主題，以社會為背景，以社會與思想政治教育之間的互動為視角，對思想政治教育現代轉型進行“社會學”的解讀。

三、思想政治教育現代轉型研究的前沿性與創新性

研究內容的前沿性體現在：第一，本研究主要立足于社會轉型大背景，在深刻揭示社會與思想政治教育之間關系的基礎上，揭示社會轉型對思想政治教育產生的影響，系統提出并闡釋“思想政治教育現代轉型”命題，研究內容緊扣時代發展的脈搏，具有現實性。第二，本研究所揭示的思想政治教育現代轉型是思想政治教育發展的趨勢，該研究是對思想政治教育發展趨向做出的預測性的研究，體現出強烈的理論前瞻性，發揮思想政治教育理論“預測未來”的功能，研究結論具有前瞻性。第三，思想政治教育現代轉型是思想政治教育發展的重要趨勢，也是學界一直不遺余力進行學術攻關的熱門話題。本研究內容直接觸及這一選題，系統厘定思想政治教育現代轉型的問題域，揭示思想政治教育現代轉型的動力、基礎等深層次問題，系統闡釋了思想政治教育現代轉型的目標和路徑，是一次系統、深刻的前沿性的學術攻堅。

研究內容上的創新性體現在：一是論域創新。發現并系統地揭示思想政治教育現代轉型的新論域，從理論上闡明思想政治教育現代轉型的背景、特點、機制、過程及路徑，可用科學研究成果指導思想政治教育現代轉型實踐。二是觀點創新。提出一系列富有創新性的觀點，如思想政治教育現代轉型、思想政治教育結構、思想政治教育新格局、思想政治教育分化、思想政治教育系統思維、思想政治教育現代性等，這些創新觀點極大地拓展以及深化了現有的思想政治教育學術研究。除了思想政治教育現代轉型相關的觀點以外，還有關于思想政治教育基本范疇、思想政治教育研究內部化、思想政治教育知識發展等觀點，這些觀點對思想政治教育理論與實踐具有普遍意義。三是方法創新。提出思想政治教育的社會思維，簡稱為社會方法論。借鑒并引進結構分析的方法，揭示思想政治教育現代轉型是結構轉型，并將思想政治教育結構分析方法運用于思想政治教育現代轉型研究，取得積極成果。

四、思想政治教育現代轉型研究的重要價值

關于研究成果的學術價值，國家社科規劃辦公室指出，《思想政治教育現代轉型研究》成果，“專家認為，該成果是國內第一部系統研究思想政治教育現代轉型的學術著作，對思想政治教育轉型的基礎、動力、要素、路徑等內容進行了系統深入地研究，嘗試解答思想政治教育轉型中的一系列基本問題，并探索了思想政治教育未來發展的新思路和新方法，對相關學科建設具有積極作用。”（2014）成果對于思想政治教育現代轉型的一系列命題作出了科學解答，比如，思想政治教育現代轉型是在何種意義和標準而言的現代轉型；思想政治教育現代轉型的內涵；思想政治教育為什么要轉型；思想政治教育轉型的軌跡；思想政治教育現代轉型存在的問題及其如何實現現代轉型等，極大地拓展以及深化了現有的思想政治教育相關主題的學術研究。同時，探索并初步開展了思想政治教育科學化研究思路和方法論，提出了思想政治教育社會學及社會思維方法新理論，形成了思想政治教育現代轉型新知識。總體來看，課題研究成果初步揭示了現代社會與思想政治教育之間的深層聯系，從根本上捕捉到了思想政治教育的發展變化，揭示了思想政治教育現代化轉型的基本規律。

研究成果的應用價值在于：本研究成果具有較高的學術應用價值，可以成為國內思想政治教育前沿研究的重要學術文獻以及國內相關主題研究的代表性作品。第一，研究成果中的諸多結論以及研究方法有望被現行思想政治教育專業教材吸納，部分內容可以成為相對獨立的部分，充實現行的思想政治教育教材，推進思想政治教育學科建設。第二，本研究成果的實踐運用價值較為鮮明，對全國、社會、單位思想政治工作體系改革創新和思想政治教育實踐發揮指導作用，推進思想政治教育現代化轉型，贏得現代思想政治教育轉型的主動權。第三，課題成果所創建的方法論及系統思維、結構分析等方式、思想政治教育內部化思路等，用于指導思想政治教育研究，可以發揮先進工具的作用。

總體來說，本課題緊扣思想政治教育與社會轉型之間的關系，系統地闡述了思想政治教育現代轉型研究的理論，實現了“接地氣”與“有新意”的統一，整個研究強化了社會大眾對思想政治教育的關注度與對思想政治教育的認同度，讓人們感覺到思想政治教育及其研究并非虛無縹緲。在實踐中，本研究成果可以成為各行各業、不同部分思想政治教育的實踐指南，為其在社會轉型中開展思想政治教育提供系統指導。

五、成果的社會影響

成果在研究過程中，社會影響廣泛，逐步形成思想政治教育現代轉型話語，對思想政治教育理論研究和實踐有積極影響。如應邀到國有企業、黨政機關、高校等等舉行專題講座；多次在全國和省級學術會議上應邀發言，引起思想政治教育學術界和實際工作部門廣泛反響，引發對思想政治教育轉型研究的熱點，有些政策建議被采納，發揮實際效果。其中，應邀到中石化南京工程公司、江蘇省測繪地理信息管理局、廣西師范大學、阜陽師范學院等舉行專題講座，受到好評；《思想政治工作現代轉型與基本精神》一文獲中國政研會全國思想政治工作優秀研究成果提名獎（2011）；正式發表學術論文40余篇，被廣泛引用和下載參考，據不完全統計，其中引用59次、下載8264次；《加強社會管理與思想政治教育創新研究》一文被收入《論社會管理創新》（陳里主編，中國社會科學出版社，2012）一書；《思想政治教育系統的創新實踐》等4篇論文被中國人民大學復印報刊資料《思想政治教育》全文復印；課題組成員在《中國青年研究》2012年第7期刊載“特別企劃”——《青年精神生活的現代性研究》專題，一組共5篇論文；《思想政治教育學前沿研究》（其中一章專題論述“思想政治教育現代轉型”）專著由人民出版社2013年出版后獲得科研工作者好評，被推薦為思想政治教育專業閱讀書目，成為部分院校思想政治教育專業課程教材，其結項成果《思想政治教育學前沿研究》獲多項獎（江蘇省第十三屆哲學社會科學優秀成果獎二等獎（2014）、全國高校思想政治教育研究會評為紀念思想政治教育學科設立三十年優秀成果著作獎優秀獎（2014）），最終成果《思想政治教育現代轉型研究》一書入選2014年度《國家哲學社會科學成果文庫》，受到國家哲學社會科學規劃領導小組表彰，由學習出版社出版（2015）。

[責任編輯：張俊華]