新課標背景下應強化及創新高中物理實驗教學

劉海軍

【摘 要】對于現在很多高中生來說，物理知識抽象不易懂，找不到適合的學習方式。對于教師來說，知識點的講解需要花費很長的時間，并且學生們的記憶效果和理解應用效果并不是非常理想，物理學科對于學生們的學習和成長來說又十分重要。雖然對于教學來說，物理實驗的操作能夠解決問題，但是，在現在的很多學校中，物理實驗課程的效果并不理想，有的甚至沒有物理實驗課程，這樣的話對于學生們的學習產生一定的制約。本文是根據現在高中物理教學中實驗課程中存在的實際問題入手，找到相應的解決辦法。

【關鍵詞】新課改背景；高中物理；實驗教學

因為對于很多學生來說，物理知識往往是比較抽象的，當進行知識點的記錄后，可能會有很多不理解的地方，出現死記硬背的現象。在這樣的情況之下，教師應該多安排一些對應的物理實驗，讓學生們能夠根據實驗得出想要了解的知識點，并且在實驗的過程中了解了物理知識在生活中應用的方式，能夠讓學生們更加喜歡學習物理這門學科。

一、新課改背景下高中物理實驗教學面臨的問題

（1）受到傳統的教學模式的影響，學生們學習知識最主要的就是應付考試，而忽略了對學生們學習興趣的培養，學習知識的過程中也只是強制性的記憶，沒有找到好的方法，這樣學生們對于學習就越來越沒有信心。物理課程往往都非常的抽象，有很多知識點學生們理解起來非常困難，有的教師想到了要通過實驗的方式讓學生們學習，但實驗課往往成為了教師的獨角戲，老師一個人拿著實驗的工具，讓學生們看著，學生們很少有機會通過自己動手來得到實驗的結果。

（2）學校在一方面也是忽略了物理實驗課程的重要性，對于物理實驗課程所需的器材沒有充足的準備，學校沒有大力推崇，教師也沒有積極重視，學生們也就沒有辦法在課堂上運用到實驗教學的方法；已有的一些實驗設備年限已經很長，根本跟不上現在課程的發展需要，并且除了課堂之外沒有或者有一個很小的實驗教師，這樣的條件很難提起學生們的學習興趣。所以，學校應該加強對物理實驗課程的重視和在購買物理材料方面的投入。

二、創新高中物理實驗教學方法

1.采用“分組實驗法”，加強學生的動手能力及獨立思考能力

如果在條件允許的情況下，應該把學生們分層不同的小組，按照小組讓學生們親手來完成實驗。通過學生們自己的實踐操作，不僅能夠培養他們的動手能力，慢慢減少對老師的依賴性，在同學們的努力下完成實驗和對知識點的掌握。而在這期間，教師們應該做的就是給學生們鼓勵，讓他們都能夠投身到實驗中，或許沒能得到正確的結論，但是不應該放棄，應該思考自己為什么沒有成功，怎么樣做才是正確的，只有自己做出總結，才能夠得到最后想要的結果，并且會有意想不到的收獲。

2.加強實驗過程中的 “觀察與思考”，鍛煉學生的創造性思維能力

當然，在一個成功的實驗中，不光是老師教會學生們該如何去做，實驗結果是怎么樣得出來的等等問題的灌輸，這樣的話只能說給了學生們一個動手的機會而沒有培養他們更多的能力。實驗的過程中，老師主要起到了輔助的作用，讓學生們自己進行實驗，有問題的地方老師進行解答就可以。學生們通過自己的觀察和想法，或許在給定的材料中產生出不同的實驗結果，或許會成功或許會失敗，或許結果與實際要產生的結果是相背離的，但是只要能夠發揮學生們的主觀能動性，那就在一定程度上加強了學生們對物理學科的熱愛。教師在學生們做完實驗得出結論之后進行總結，然后點評學生們的實驗過程，主要都是積極方面的，這樣能夠增強學生們的信心，這樣對于物理的學習興趣會越來越大，并且還能培養較強的創造性。

3.培養學生正確記錄、處理實驗數據的能力

在對實驗過程中數據的收集和整理是非常重要的，學生們往往只關注實驗本身帶來的樂趣和一心想要得到實驗結果而忽略了應該把過程中所產生的數據記錄下來，這樣的話才能判斷自己實驗的正確性和準確性。在實驗開始之前，教師可以先給學生們測繪出一些表格，讓學生們自己根據表格上的內容進行填充，在實驗的過程中學生們可能會發現自己的數據會有一些偏差，然后讓學生們用自己的想法去找到數據偏差的原因及解決方式，這樣還能學到更多的知識。當數據整理好之后，教師就可以根據學生們提供的數據進行內容的分析和講解，讓學生們知道自己實驗的意義和每個步驟要得到的是什么樣的結論，學生們能夠通過這樣的方式對所學習的知識更好的記憶并且能夠運用到實際的生活中去，這樣就避免了學不能用的尷尬現象，許多學生們不能夠理解的知識也就可以迎刃而解了。

總之，應該在高中的物理中加入物理實驗課程，讓學生們能夠通過自己的實際操作來得到應該學會的知識，并且要教會學生們怎么樣才能把學到的知識都用在生活中，讓學生們能夠擁有發現美的眼睛，然后才能更好的學習和應用物理知識，體會物理知識給他們帶來的快樂。

參考文獻：

[1]王云華.淺談新課標下初中數學的教學方法[J]——教育教學論壇，2011（10）.

[2]齊艷玲.新課標背景下高中物理實驗教學的幾點思考[J]——中國科教創新導刊，2013（27）.