項目化管理模式運用于高職學生黨課教育的實踐研究

黃麗芬　吳偉琦

【摘 要】論文運用項目化管理模式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源，以實際案例的形式介紹如何對高職院校學生因材施教開展創(chuàng)新性的黨課教育，為學生黨課教育開辟新的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】項目化管理；黨課實踐

引言

高職院校是社會主義精神文明建設(shè)的示范窗口和重要陣地，是先進文化的聚集地和輻射源[1]，以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，從提高大學生的思想政治素質(zhì)、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度，把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重要課題切實擺在重要位置，把思想政治教育擺在首要位置[2]，貫穿于工作的全過程。《項目化管理模式在高職學生黨課中的應(yīng)用研究與實踐》課題組利用項目化管理模式來加強高職大學生的思想政治教育工作，通過開展一系列的創(chuàng)新黨果活動切實加強和改進大學生思想政治教育。

一、高職學生現(xiàn)狀調(diào)查及黨課教育思路

課題組通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場調(diào)查等多種形式，對當前的高職學生進行思想、政治、信念、行為習慣等方面進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職高專學生的理想信念缺失，政治鑒別力不強，精神世界空虛、自主學習能力較弱，加上電子設(shè)備發(fā)展的日新月異，讓很多的學生喜歡沉迷于電子產(chǎn)品，整天面對著電腦或手機玩游戲、刷微信、微博。這樣下去容易形成一個自我封閉的情境，同時易出現(xiàn)紀律散漫， 追求自我，注重個性，但集體觀念和團隊精神不夠意志薄弱，參與性不高等現(xiàn)象。

針對高職高專的學生現(xiàn)狀，課題組開發(fā)研究利用項目化管理模式的創(chuàng)新黨課教育，黨建、黨課的項目化管理，就是把項目管理思想、策略手段和方法，運用到黨建及黨課教育中，立項操作，公平競爭，目標到位，責任到人，所以把項目化管理模式應(yīng)用于學生黨課教育當中是開展素質(zhì)教育的新思路，黨課教育以學生為主導，教師為輔助引導的“情景互動、寓教于樂”方式組織黨課教育，由學生自行去構(gòu)想、設(shè)計、實施，設(shè)計的授課形式更為貼近學生，讓學生自動自愿積極參與到黨課教育當中，達到從被動性到自覺性的轉(zhuǎn)變。

二、項目化管理模式下開展黨課教育實例

案例一：樹立正確的理想信念的黨課案例——“社會主義核心價值體系——興國之魂”。

以“社會主義核心價值體系——興國之魂”為主題的黨課教育活動是課題組與建筑工程系學工黨支部配合，第一次把項目化管理模式運用到黨課講授的成功案例。此次黨課的從最初的設(shè)計、籌備到最終講授完畢歷經(jīng)了一個學期時間，完全顛覆了以往填鴨似的枯燥講授，運用項目化管理模式創(chuàng)新黨課的講授模式，通過利用多媒體手段、學生自主設(shè)計參與表演等多種形式，提高了學生的興趣、積極性、參與性。

1.前期工作精心準備和籌劃

為使本次黨課活動能有序、順利地進行，使黨課內(nèi)容精彩、豐富，系部總支、分團委以及“鋒范營”都做了精心的準備和籌劃；召開多次黨課策劃會議，授課老師、教師黨員及“鋒范營”隊長、各“小主題”小組負責人多次集中，根據(jù)黨課的主題進行深入剖析。

2.2012年5月4日借助五四青年節(jié)為契機，在學校大禮堂進行黨課講授

（1）由建筑工程系黨總支書記吳偉琦副教授主持黨課的講授，首先介紹社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。

（2）黨課第一個環(huán)節(jié)：PPT展演比賽中獲獎作品及解說員進行多媒體展示——“改革開放三十多年，祖國發(fā)生的巨變”，PPT的展演后，吳書記分析解讀PPT展示的內(nèi)容，引出社會主義核心價值體系的“指導思想”與“共同理想”等內(nèi)容，并結(jié)合祖國的發(fā)展進程對社會主義核心價值體系中這兩個內(nèi)容加以提煉并解釋。

（3）黨課第二個環(huán)節(jié)：表演以“五四運動”為背景的小品——“我是中國人”，之后教師簡單敘述“五四運動”背景。通過表演再結(jié)合黨課授課的時間段為“五四”青年節(jié)，讓學生們了解并認識這段歷史，吳書記借此導出社會主義核心價值體系中“以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”這兩個方面內(nèi)容的內(nèi)涵。

（4）黨課第三個環(huán)節(jié)：“八榮八恥”漫畫展演，并由演出人員演唱《八榮八恥人人須知》歌曲結(jié)束演出。通過展演讓學生們加深對“八榮八恥”的了解，“八榮八恥”提出的目的在于引導中國廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，由此引出社會主義核心價值體系中社會主義榮辱觀的內(nèi)容。

（5）通過黨課這三個環(huán)節(jié)展演的溶合，吳書記把的社會主義核心價值體系內(nèi)容及含義融會貫通進行深入淺出的講授，讓學生們真正理解社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，在潛移默化中提高學生黨員及入黨積極分子的思想理論水平。

（6）尾聲：全體合唱《歌唱祖國》。

（7）老師宣布黨課結(jié)束。

通過短短兩個小時的黨課，讓同學們深刻感受社會主義核心價值體系的內(nèi)涵和真諦，是中國特色社會主義事業(yè)的豐富和發(fā)展，是中華民族偉大復(fù)興歷程光輝的里程碑，更是我們民族精神文化發(fā)展史上燦爛的一頁。

案例二：“樹信念 強學習 爭優(yōu)秀”黨課

黨課正式講授之前開展心理團體輔導活動，系部工支部分小組，以項目的形式配合廣西師范大學教育學院教育、心理學專業(yè)的黨員學生，以“當代大學生的政治成長”為中心內(nèi)容，組織新生進行黨的基本知識教育的黨課活動。活動以各小組游戲的方式對學生們進行引導教育，通過團體輔導的各項游戲交流，無論是策劃者、組織者、參與者都能在活動中思想上受到教育，能力上得到加強，素質(zhì)上得到提升。

經(jīng)過了前期的團體輔導作為鋪墊，把新生們的政治素養(yǎng)得到了一定的提升之后，結(jié)合團體輔導時學生的情況和出現(xiàn)的問題，再回到課堂來進行黨課學習，學生的情緒高，學習興趣得到了提升。由系部黨總支老師在此基礎(chǔ)上又進一步“加溫”，提出作為一名當代的大學生，應(yīng)該樹立崇高的思想信念，強化理論學習，使得自己各方面都得到發(fā)展，努力成為一名優(yōu)秀的大學生。并深入解讀《黨章》及要求入黨的學生應(yīng)該了解哪些黨的基本知識，讓學生更清楚了今后自己的努力方向。通過黨課教育，進一步增強了學生的歷史責任感，從而讓學生更加熱愛黨、堅定黨的領(lǐng)導。

三、項目化模式運用于黨課教育的實踐總結(jié)

在高職學生黨課中運用項目化管理模式是以項目管理理論為依據(jù)，在主體性的思想政治教育宏觀引導下，讓學生黨員與入黨積極分子在黨課教育中發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生的主體意識。致此黨課授課把學生由被動參與的角色轉(zhuǎn)換成組織者、策劃者，完全調(diào)動了學生們參與積極。黨課在開始制訂授課計劃時即是以學生的需要為出發(fā)點，以學生的政治思想教育過程進行循序漸進的，有目的、有計劃地組織、策劃黨課的教育進程。實質(zhì)上就是讓學生在思想教育過程豎立正確的人生觀、世界觀，通過潛移默化的教育手段，把自己培養(yǎng)成為一個獨立成熟的社會人。

項目化管理模式實施以來，黨課開展的豐富性、趣味性，系部學生的參與熱情是有目共睹的，課題組希望通過項目化能做出真正的品牌活動，使項目化成為提升活動質(zhì)量的平臺。當然在實施過程中盡管在部分細節(jié)上仍存在有待完善的地方，但我們對項目化的未來發(fā)展是充滿信心的，如果能建立專門的項目化管理機構(gòu)，加強監(jiān)督，使有限資源合理利用，真正使項目化與實際結(jié)合起來，與時俱進，才能保證項目化強大的生命力。

參考文獻：

[1] 莫銀燕，田穩(wěn)榮. 把高校建設(shè)成為社會主義精神文明的輻射中心.云南高教研究，2007.2

[2] 張勇.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見.蘭商黨發(fā)[2005]11號.2008.5

[3]楊淑珍，張俊華.大學生理想信念教育的多維透視.學校黨建與思想教育.2010.5

基金項目：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2012年科研項目，桂工業(yè)院[2012]52號 《項目化管理模式在高職學生黨課中的應(yīng)用研究與實踐》