以培養模式多樣化實現學生發展個性化

周新華

武漢市武鋼三中以“培養基礎扎實、個性優良、特長突出、素質全面，具有發展潛質和創新品質的二十一世紀新人”為目標，在實踐中逐步形成了“通過課堂教學這一主渠道為學生打下堅實的科學文化知識基礎，通過學科競賽活動和體藝科技人文活動發展學生的個性特長”的“一主兩翼”的辦學特色，推動學校優質多樣化發展。

探索課程設置的多樣化

通過多年努力，學校已初步形成由學科課程和綜合實踐活動兩個板塊，國家課程、地方課程、校本課程三級課程構成的課程體系。近年來，我們在全面完成國家課程計劃、高質量地實施國家課程和地方課程的同時，加快了校本課程的建設步伐。在完善數學、物理、化學、生物、信息等學科培優選修課和器樂、聲樂、舞蹈等學科技能選修課的同時，合理調配師資、場地、設備、課時等，新開設了《交流·演講·論辯》《解讀與欣賞》《英語閱讀與表達》《社會與生活》等選修課，努力改革課程結構，拓寬課程內容，增加課程的選擇性、多樣性和發展性，為發展學生的個性特長、培養學生的創新精神和實踐能力提供了課程保證。

探索教學模式的多樣化

全力打造高效課堂，推動常規教學優質高效。高質量備課。建立“兩結合”備課制度。學校建立起了以個人鉆研備課為主、備課組集體討論備課為輔的備課制度，把每周三下午定為備課組的集體備課時間，努力把教師個人的獨創性與備課組教師的集體智慧結合起來，推進“自主創新課堂教學模式”的探索。落實“五有”備課要求。學校對教師備課提出了“五有”要求，即：腦中有標（《課程標準》）、胸中有本（教材）、目中有人（學生）、手中有法（教法學法）、心中有數（教學效果）。教師既要高屋建瓴，了解學科知識體系的特點、重點和內部聯系，又要見微知著，掌握每一個知識點在整個學科體系當中的地位、與其他知識點的聯系和學生學習這一知識點的意義，大處著眼，小處著手。

高容量課堂。強化課堂教學“三維”目標。學校引導教師在課堂教學中按照 “三維”課程目標要求，努力建立平等、民主的師生關系，營造民主、和諧的課堂教學氛圍，在教學過程中不僅幫助學生學習知識，更幫助學生掌握探求知識的方法，讓學生在學習過程中體驗發現、創造、成功的愉悅，激發學生的求知欲和探究精神，幫助學生學會學習。加速教學方式的兩個轉變。學校大力推進課堂教學中教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，引導和鼓勵教師在課堂教學中摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，運用啟發式、研討式、對話式等教學方法，師生互動，生生互動，使課堂成為師生生命律動、共同成長的學堂，成為啟迪學生創新思維、發掘學生智力潛能的樂園。

高效能訓練。在作業訓練上，學校提出了“精選精組精編訓練資料，精批精改精評作業試卷”的六個精字的訓練要求，引導教師在訓練過程中，努力探索學生掌握知識和培養能力所需要的訓練量，努力做到科學訓練、高效訓練，避免重復訓練、低效甚至無效訓練，提高了訓練的針對性和實效性，為輕負高效的課堂教學管理目標奠定了基礎。及時反饋。反饋是幫助學生鞏固知識和形成能力的重要教學環節。遵循學生的心智發展規律和教育教學規律，反饋越及時越好。因此，學校提出了“課內訓練當堂反饋；課外訓練盡快反饋”的要求。通過及時反饋，幫助學生強化識記、激發興趣、鞏固知識、培養技能，從而提高教學的質量和效率。

辦好理科實驗班，探索理科拔尖人才培養規律。湖北省理科實驗班（武鋼三中），是根據湖北省教委【1994】033號文件的精神創辦的全省第一個理科實驗班。近年來，我們在潛心探索中進一步優化了省理科實驗班的管理，努力實踐“為國家培養面向21世紀自然科學方面的拔尖人才；探索具有自然科學學科特長學生的培養規律，為國家中學生奧林匹克競賽培養、選拔選手；推動我省中學教育改革；探索形成學校特色”的辦班意圖，堅持“因材施教，自主發展；優化個性，培養特長；注重素質，全面提高”的原則，努力培養學生的“理想情操、意志品質、思維素質、自學能力和創新精神”。

在課程設置上，除開齊開足國家規定的全部課時外，還以選修的方式強化了外語、計算機等學科的課程，促進了學生的全面發展。在師資上，加強了奧賽教練員隊伍的培養建設，已初步建立起以青年教師為主、學科齊全、形成梯隊的教練員隊伍。在教學方式上，根據不同年級，已形成“班級授課、小組輔導、個別輔導、學生自學、互助學習”等多種方式，一大批具有理科特長的學生的個性特長和智力潛能得到了開發，綜合素質得到了提高。

探索活動課程的多樣化

潛心推進“有效德育”，探索德育課程多樣化。我們悉心探索“3321”“有效德育”模式，即學校、社會、家庭“三方結合”，校級、年級、班級“三級聯動”，優化“課堂滲透”“活動引領”兩大平臺，指向“德育內化”一個目標，充分挖掘學科教學的德育功能，以社會主義核心價值觀教育為主線，不斷加強德育課程建設，加強德育常規管理，使學生德育工作呈現新的面貌。

在德育課程中，學校結合90后高中生的實際，努力探索在德育工作中“把外在的他律轉化為內在的心靈準則”的規律和方法，在學生的思想品德教育、行為規范教育、法制教育、心理健康教育、主題班會、校務管理實踐周、晨會系列演講、科技藝術節等十二大常規活動課程中，緊緊扣住從“他律”到“自律”的“德育內化”這個關鍵，從“情感激發”“需要驅動”“‘認同點把握”“教育的量與接受的度相一致”“外因刺激與內因激勵相結合”等方面展開研究和探索，使德育課程的針對性和實效性不斷提高。

加強學生體驗課程，探索活動課程優質化。搭建學生活動課程平臺。為了開闊視野，培養能力，提供讓學生與專家、學者等社會名流面對面交流的機會，學校開辦了“長江科技論壇”和“星漢文化沙龍”，邀請楊叔子、齊民友等數十位教授來校講學。形式多樣的活動課程，為培養學生的科學素養和人文素養開辟了新的途徑。

開展社區服務和社會實踐。為了幫助學生獲取直接經驗，發展實踐能力，增強學生的社會責任感，學校加強了社區服務和社會實踐課程的建設，并與武鋼博物館、武鋼養老院、青山區新溝橋街紅光社區、新洲區陽邏街金山村等合作建立學生社會活動實踐基地，讓學生在教師的指導下，走出教室，參與社區服務和社會實踐活動，增進學生與社會的聯系，提升學生的精神境界、道德意識和實踐能力。

探索辦學模式的多樣化

隨著全球化、信息化時代的到來，培養具有全球視野、領袖氣質、團隊精神、創新意識的二十一世紀世界公民，是武鋼三中的不懈追求。學校努力探索“本部+國際部”的辦學模式，在不斷提高本部和國際部整體辦學水平和教育教學質量的同時，加快學校開放辦學的步伐，大力加強與國外高校和高中的聯系，建立伙伴關系。

武鋼三中是中國和新加坡兩國政府獎學金交流計劃實施學校，以此為契機，學校與新加坡萊佛士書院（高中）和新加坡女子高中建立起了學生交換、教師交流等合作關系；與新西蘭高級中學合作，在武鋼三中國際部引進了新西蘭高級中學的英語（口語、聽力）、數學、科學、經濟等課程；與美國加州奇科高中、密歇根州湖景高中合作，學習借鑒對方的教育理念和管理經驗等。

以國際部作為合作平臺，武鋼三中學習國外先進辦學理念，引進國外高中課程，聘請專職外教，努力培養具有國際視野、領袖氣質、團隊精神、創新意識的高素質人才。探索與國外高中和高校合作辦學，采取預科班或“2+1”模式，拓寬了學生的升學渠道，形成了對外開放、機制靈活的辦學模式，促進了學生的全面、個性化發展。

（作者單位：武漢市武鋼三中）

（責任編輯 林云志）endprint