多媒體教學模式及利弊分析

周韋華

【摘 要】多媒體教學是現代教學活動當中的一朵新秀，以其圖文并茂，講解生動的特點，將課堂教學生動化，形象化，彌補了傳統教學方式的不足。但是，在實際的教學活動過程當中，不乏一些問題。

【關鍵詞】多媒體；教學；利弊

引言

科技技術不斷進步，多媒體教學給教學注入了活力。本文將從實際出發，首先分析多媒體教學的意義，然后再全面的介紹多媒體的教學模式，并且分析多媒體教學模式下，存在的利弊。從而提出可行的解決方法。

1多媒體教學的意義

教育的初衷就是為了鍛煉學生的想象力，培養學生的創新能力。因此，教學都是根據大綱規定的，教師需要篩選出教材的重點，難點，然后轉達給學生。但是，傳統的教學方式十分單一，板書書寫會讓學生覺得學習十分枯燥，不能提起興趣。而多媒體教學具有聲形并茂的特點，讓學生對所要學習的內容，在第一時間就能得到充分的認識。并且，因為傳統的教學模式是采用板書書寫，很多坐在后面的學生會反映看不見字，這同樣會降低教學效率，沒有達到應有的教學效果。這也是傳統的教學模式無法企及的一點。因此，多媒體教學模式在教學上，起到了彌足輕重的作用，它彌補了傳統教學模式的不足，刷新了教學的新方法。

2多媒體教學模式的利

2.1多媒體教學提高課堂學習效率

傳統的教學模式只能以板書的形式書寫相關的學習內容，但是對于大量的圖片卻無法展示。而在一些學習過程中，圖文并茂顯得尤為重要。以英語學習為例，學習英語，就要充分學習其文化背景。而多媒體教學可以給學生提供相關的學習知識，以及案例。豐富了教學內容，學生就能感受到英國文化，從而將英語學習和英國文化充分結合在一起。這不僅拓寬了學生的知識，還達到了良好的教學效果。而這些效果，是簡單的板書所不能達到的。不僅如此，教師利用課余時間準備ppt，還會節約大量的板書時間。

2.2多媒體教學提高學生學習興趣

傳統的教學就是板書，粉筆，課本，嘴，這就是全部的教學形式。而這些方式的表達效果是有限的。無論我們的嘴多么的伶俐，也無法形容一張圖片的精髓，一張圖片的效果也不能全部說明。但是，一張圖片卻十分直觀，學生的視覺立馬就會被調動起來，學習的積極性也表現了出來。這樣，對于學生掌握知識，是十分有利的。

2.3多媒體教學拓寬學生的知識面

課改不斷進行，不僅僅是教學內容，更是教學方法。多媒體運用到教學當中去，就能將傳統的教學課堂豐富起來。多媒體具有資源豐富的特點，而傳統的教學課堂也有充分合作的特點，將二者的優點結合在一起，就能解決很多學生不愿意聽教師講課的問題，豐富了教學形式，活化了課堂氣氛。

3多媒體教學模式的弊

3.1多媒體教學傳授知識的片面性

教學的目的就是為了將知識全面的傳授給學生，而且這些知識要符合邏輯。現在，有很多專業制作ppt的單位，專業制作ppt，內容很多，講解也十分詳細，操作性也很強。教師不用在麻煩的備課，只需要在課堂上照本宣“ppt”即可。但是，多媒體的教學內容是很容易消失的，每個知識點之間缺乏必要的邏輯銜接性，因此，不能系統的闡述知識。

而且，很多教師在制作ppt的時候，只是重視圖面，文字效果，為了吸引學生的眼球，課件形式十分華麗，但是沒有突出教學重點，淡化了ppt的應有效果。而且，有的教師在制作ppt的時候，只是將教材上面的文字，復制粘貼到多媒體上，沒有突出任何重點，在授課方式上，也只是單一的念字，因此，這樣的多媒體教學的形式其實也是沒有任何新意的。

多媒體教學缺乏情感交流。在傳統的授課過程中，教師可以采用提問等方式，學生和教師之間有良好的互動，教師可以在第一時間了解到學生的薄弱環節，然后采用其他的方式夯實。但是，多媒體教學會讓部分學生覺得模式，無法適應，從而在上課過程中走神。這也是多媒體教學存在的問題。

3.2多媒體教學降低課堂生動性

從形式上看，多媒體教學可以調動學生的眼兒口手腦，激發學生的學習興趣。其實，多媒體教學因為太過程序化的特點，課堂也是按照教師的愿望進行，學生也只有選擇接受，課堂太過程序化，缺乏一些“突發狀況”，反而會令課堂變得死板。學生不在“唇槍舌劍”，課堂也變得冷冷清清。

3.3多媒體教學看似時髦實則華而不實

多媒體教學的干擾因素比較多，例如華麗的圖面效果，動聽的聲音等等。而一些學生很容易被這些不是重點的內容吸引，思維無法得到調動。一些教師在制作ppt的時候，只是注重色彩絢麗，聲音動聽等等，這些看似熱鬧的場景，的確吸引了學生，但是也會讓學生的注意力無法集中，影響教學效率。

3.4多媒體教學制作課件浪費時間

在多媒體教學中，制作ppt是很浪費時間的。一些教師為了讓圖面效果好一些，在一項的設置上面就要反復操作，從而花費了大量的時間。在課件制作上花費了太多時間，就沒有精力去研究授課內容了。更有甚者，一些教師為了評優，花費大把時間熬夜做課件，不知道花費了多長時間才做出一個課件。而在平時的教學活動中，教師要做很多工作，是沒有時間來做ppt的。因此，多媒體教學也是形式主義的一種表現。

4應對策略

4.1多媒體和傳統教學融合

多媒體教學雖然有其積極因素，但是，如果沒有科學的理念指導，也不能取得良好的教學效果。教師在授課過程中，需要根據相關的教學重點區組合，將二者的優點結合在一起，優化教學效果。

4.2淺嘗輒止，留下余地

多媒體教學的信息量很大，操作也很容易，但是，切換太快的話，很多學生的思維就沒法跟上，學生來不及思考，也會影響教學效果。所以，教師在授課過程中，要讓學生主動思考，理解相關的學習內容。

4.3互動教學，還原課堂的熱鬧氣氛

要活躍課堂的氣氛，就不要夸大多媒體的作用。學生的學習是要和教師互動，而不是和多媒體互動，如果畫面太過華麗，學生關注的更多是畫面的震感。長此以往，學生對學習喪失了信心。

5結束語

多媒體教學的運用，為教學增添了活力。但是，如何科學的運用這一技術，是需要我們思考的。在實際教學過程中，教師需要思考課堂的實踐性，要將學生作為課堂的主力，充分發揮多媒體教學的優勢，調動學生學習的積極性，讓學習過程變得生動，優化教學效果。

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