如何讓初中思想品德教學貼近農村學生生活實際

趙江

【摘 要】在學生學習的諸多學科中，作為學校德育工作主渠道的思想品德課，在培養學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀等方面的作用更為突出。緊密聯系學生生活，生動具體地進行教育成了每個初中品德教學教師必須思考的問題。

【關鍵詞】初中品德教學；農村學生；生活實際；聯系

思想品德課提倡理論聯系實際，尤其是初中學生難以理解抽象的理論，輔以具體生活實例可以幫助學生更好的理解，加深對思想品德課的學習。現行教材在這方面做了大量的工作，力求貼近學生生活，但教材使用范圍大、區域廣，偏重城鎮學生生活，使農村中學生理解使用起來相對困難。

一、師生互動，借助媒體，收集農村生活案例

“生活是最好的教材”，農村生活豐富多彩，是學生喜聞樂見的，也是教學教材生活化最好的資源。教師只有走進農村生活才能體會其中的樂趣、奧妙，收集到第一手的材料，激活教材。因此，作為思想品德教師應該走進農村、躬身調研。例如在講解八年級上冊第六課《網絡交往新空間》時，我深入農村對黑網吧進行調查，發現黑網吧對學生造成了嚴重的危害，突出表現為：一是影響學業。許多學習上有困難的學生，本來基礎較差，加上曠課、逃學，成績一落千丈。二是損害健康。當今初中生近視眼患者逐年升高，這與他們長時間上網不無關系。三是易患惡習。農村初中生的零花錢不是很多，上網把錢花光了，怎么辦？只好想歪門邪道。一是撒謊向父母要，二是偷人家錢物，更有甚者，向弱小同學伸手詐錢！不給就拳腳相加。其行為表現，和黑社會如出一轍。初中學生的模仿力很強，有的學生通過網絡學會了暴力沉迷于色情，甚至走向犯罪的道路。講完課后同學們紛紛表示一定要正確對待網絡，合理安排時間，讓網絡成為促進我們學習的工具。我認為深入的調查，身邊的實例對于課堂理論教學來說是最好的佐證也是最有說服力的。

農村中學的學生來自農村，生活在農村，因此對一些當地事件了解的信息要比老師多，因此教師更要走進學生的生活，在傳授一些課本理論知識需要結合教材案例時，可以提前布置學生回去收集當地的各種信息、事件，提供給教師作為教學參考；或者讓學生在課堂上用自己所得的材料、信息來佐證所學理論，以實踐“理論聯系實際”這一思想品德課教學基本原則。例如在教授七年級上冊第三課《珍愛生命》一課時，我讓同學們走進七里海濕地生態保護區，去觀察去感受大自然的美麗，培養學生保護自然，愛護自然的能力。走進葦海去尋找和觀察珍稀的野生動植物，讓學生們知道生命是頑強的，也是脆弱的。學生因此更加懂得有時，一個不經意的動作，可能就會對一個生命造成傷害。如果我們想要生活在一個豐富多彩的世界里，就需要每一個人去關愛與呵護周圍的生命。建立生態自然保護區就是保持生態平衡的很好方法。另外，還要求同學們通過網絡并結合自己所學的知識提出保護七里海濕地的好的建議，并在課上交流。同學們積極主動，提出的建議也五花八門。有的同學提議禁止在七里海中進行人為的開發，比如說：破壞葦海，建設養魚池；有的同學提議多種植一些樹木花草來保護壞境；還有的同學提議把貝殼堤沿線保護起來，開發成為旅游資源，走開發和保護相結合的道路，讓人意想不到的是不久報紙上就登出了準備在七里海建設貝殼博物館的新聞同時天津市加大對七里海的投資使之打造成為天津的旅游景點。可見，學生的自主創新能力，想象力都得到了充分發揮。這樣的政治課學生難道不喜歡嗎？

二、借助生活實例，激發學生興趣，提高學習效率

長期以來，學生對思想政治課不感興趣，甚至產生厭煩心理，其中一個重要原因就是學生認為政治課枯燥無味，抽象難懂，此時如不能激發學生的學習興趣，振奮其精神，那么一堂課教學目標的實現將大打折扣。為了提高課堂效率，有經驗的教師往往會采取各種措施來突破這一窘境，列舉案例則是一種最常用的、有效的舉措，因為案例能激發學生的興趣，驅除疲勞感，而其中學生身邊案例最能調動學生學習的積極性，能立即激發學生學習，聽課的興趣。在講解八年級下冊第六課《珍惜學習機會》時，我給同學們介紹了發生在我身邊的一件真人真事。我是他的班主任，帶了他三年；他父母離異，與母親一起，還有個弟弟，母親賣些小物件，早出晚歸，家里的活他全包了，洗衣服、做飯、下地從來沒有抱怨過；他也是個特別叛逆的學生，幾乎和所有的任課教師都打過來了，也包括我，最嚴重的一次他跑到辦公室把桌子抄了，他愛沖動不想學習最怕出了問題請家長，請他母親來好比要殺他，因為他不愿意讓母親傷心。很多老師對他沒有辦法，既同情又無奈，甚至一度想要放棄他，正在這個時候他因為和一位老師發生點矛盾選擇輟學。老師們一起去家訪家里沒人，直接去村里的市場，分成兩組分別做母子的工作，連做了三天，母親給了說法，我不管了讓他自己做主吧！可是他仍然無動于衷。然后我把它單獨叫過來告訴他，老師給三天的時間認真思考，三天后上與不上打電話告訴我。終于等到了第三天，終于等到了來電話，拿起話筒他支支吾吾沒說話，我意識到了事情的轉機，于是我說：“不要輕易做決定，也許你沒有意識到，今天的決定很有可能改變你一生的命運，一定要慎重。”他仍然沒說話。我繼續說：“老師和同學們歡迎你繼續上學，回來吧！”他依然沒說話把電話撩了。我跟老師們說有門，他改變主意了。果不其然，第二天我在校門口又看到了他的身影，老師和同學們在教室門口組織了簡短的歡迎儀式，大家都為他鼓掌，我看他低著頭眼角有些濕潤。突然，他迅速走到講臺上給老師和同學們深深地鞠了一躬，“我不說感謝的話了，看我表現吧！”從此之后他像換了一個人，刻苦訓練、幫助同學、服務老師。他數學、物理、化學不太好，課上認真聽，課下問老師，晚上學習到十一、二點，早晨五、六點起床背單詞和課文。雖然到了九年級才努力，但功夫不負有心人，中考成績加上體育特長被保送到了高中，現在在首都體育大學深造。作為學生一定要珍惜學習機會，無論遇到多大困難，相信知識可以改變命運。整節課，同學們聽得津津有味，激發了學生興趣，提高了學習效率。

三、助力家鄉發展，培養學生愛國愛鄉情感

培養學生的愛國主義精神，以幫助學生樹立正確地思想道德品質是思想政治課教學所追求的一個目標。“愛國主義”是一個抽象概念，它通過人們日常的言行所體現。熱愛家鄉是愛國主義的具體體現和載體，愛國主義是熱愛家鄉的升華。通過教師的正確引導使學生樹立起熱愛家鄉，熱愛祖國的情懷，樹立起主人翁意識，增強社會責任感和使命感。為了能更好的完成九年級第十課的《選擇希望人生》這節課的教學內容。我結合學生身邊的活動，以“未來屬于我們”為主題開展活動。首先，我親自驅車到活動所在地進行實地考察，拍照，錄制視頻，制作圖片；其次，建議學生利用雙休日或假期到活動所在地參觀，也可在網上了解。最后，課堂上交流整理的材料，在同學們的自主交流過程中，很多同學把自己對家鄉的認識和感受講出來與大家分享。同學們都表示要努力學習，增長才干，將來投身于家鄉的建設，更好的為家鄉服務。

只要我們能夠認真觀察農村的生活，收集發生在學生身邊的人和事作為案例素材，并把這些案例素材作為思想品德課已有材料的有益補充，這樣的思想品德課一定是充滿活力的。理論聯系實際，農村思想品德課聯系農村學生生活實際，學生聽課認真，激發了興趣，提高了效率，夯實了課堂。